الصفحة | الموضوع |
5
|
الإهداء
|
7
|
المقدمة
|
11
|
الوحدة الأولى: ماهية علم النفس
|
11
|
مقدمة
|
13
|
ماذا يعمل عالم النفس
|
15
|
تاريخ علم النفس
|
18
|
أهداف علم النفس
|
20
|
الاتجاهات السياسية في تفسير الظاهرة السلوكية
|
23
|
الميادين الكبرى لعلم النفس
|
25
|
طرق البحث في علم النفس
|
37
|
الوحدة الثانية: طبيعة التعلم
|
37
|
الإشراط الكلاسيكي
|
43
|
الإشراط الإجرائي
|
51
|
تشكيل السلوك
|
57
|
الإشراط الإجارئي لسلوك الانسان
|
58
|
أساليب الهرب و الابتعاد
|
59
|
مفهوم التعزيز
|
73
|
التعلم ذو الاستجابات المتعددة
|
77
|
التعلم عن طريق الفهم
|
85
|
الوحدة الثالثة: النظريات المعرفية
|
85
|
نظرية معالجة المعلومات
|
94
|
نظرية أوزوبل
|
101
|
نظرية برونز
|
108
|
نظرية بياجيه
|
125
|
الوحدة الرابعة: التذكر و النسيان
|
125
|
مقدمة
|
125
|
أشكال الذاكرة
|
126
|
الاحتفاظ
|
127
|
الاسترجاع
|
128
|
التعرف
|
129
|
المبادئ النفسية للتذكر
|
129
|
العوامل التي تساعد على التذكر
|
133
|
أمور واجب مراعاتها لزيادة التذكر
|
134
|
النسيان
|
135
|
نظريات النسيان
|
137
|
العوامل التي تساعد على النسيان
|
141
|
الوحدة الخامسة: الإدراك
|
141
|
مفهوم الإدراك
|
142
|
العلاقة بين الإدراك و الانتباه
|
144
|
أهمية الادراك
|
145
|
أنماط الإدراك
|
145
|
أنواع الإدراك
|
146
|
كيف يحدث الإدراك
|
146
|
مبادئ الإدراك
|
148
|
العوامل التي تؤثر على الادراك
|
150
|
قوانين الإدراك
|
155
|
الوحدة السادسة: الدافعية
|
155
|
التعريف بالدافعية
|
156
|
وظائف الدافعية
|
157
|
أهمية الدوافع في التعلم الصفي
|
158
|
النظريات المختلفة في تفسير الدافعية
|
158
|
نظرية الغرائز
|
160
|
نظرية التعلم الارتباطية
|
161
|
نظرية الاستقلال الذاتي الوظيفي للدوافع
|
161
|
النظرية الديناميكية
|
162
|
النظرية الوظيفية
|
162
|
النظرية المعرفية
|
163
|
علاقة الدافعية ببعض المفاهيم النفسية الأخرى
|
163
|
الحاجة
|
163
|
الحافز
|
163
|
الباعث
|
164
|
القيم
|
164
|
الأسس التي تقوم عليها الوافع
|
165
|
تصنيف الدوافع
|
168
|
دوافع الحفاظ على البقاء
|
169
|
دوافع الحفاظ على النوع
|
169
|
دوافع النشاط و الاستثارة الحسية
|
171
|
دوافع الدفاع والنجاة
|
172
|
الدوافع الاجتماعية
|
173
|
توفير الدافعية للتعلم الصفي
|
177
|
الوحدة السابعة: التفكير و اللغة
|
177
|
مقدمة
|
178
|
وظيفة اللغة
|
179
|
نشأة اللغة
|
179
|
الرموز و الإشارات و المعاني
|
181
|
تكوين المفاهيم
|
183
|
تطور اللغة
|
186
|
العوامل التي تساعد على تطور اللغة
|
187
|
الاستماع و القراءة
|
189
|
صعوبة الكلام
|
190
|
سرق معالجة المعلومات
|
191
|
تطبيقات تربوية على تنمية استعمال الرموز و اللغة
|
195
|
الوحدة الثامنة: الشخصية
|
195
|
التعريف بالشخصية
|
197
|
بناء الشخصية
|
201
|
الثبات والتغير في الشخصية
|
201
|
نظريات الشخصية
|
202
|
نظرية الأنماط
|
205
|
نظرية السمات
|
209
|
نظرية التحليل النفسي لفرويد
|
213
|
نظريات التعلم
|
215
|
نظرية لعب الأدوار
|
216
|
قياس و تقييم الشخصية
|
218
|
أساليب قياس الشخصية
|
218
|
تاريخ الحياة
|
219
|
المقابلة
|
221
|
الملاحظة
|
223
|
الاختبارات الاسقاطية
|
225
|
الاستبانات
|
228
|
تكامل الشخصية و مفهوم الذات
|
228
|
أهمية مفهوم الذات
|
229
|
تعريف مفهوم الذات
|
230
|
أشكال مفهوم الذات
|
232
|
نمو مفهوم الذات و العوامل المؤثرة فيه
|
237
|
الوحدة التاسعة: علم النفس الاجتماعي
|
237
|
البنيان و المعايير الاجتماعية
|
237
|
البنيان الاجتماعي
|
243
|
التعصب (التمييز العنصري)
|
247
|
المعايير الاجتماعية و السلوك الإذعاني
|
248
|
الايثار
|
249
|
التجاذب و التماسك الاجتماعي
|
251
|
الميول
|
261
|
القيم
|
271
|
الوحدة العاشرة: الحرب النفسية
|
271
|
التعريف بالحرب النفسية
|
273
|
أهداف الحرب النفسية
|
274
|
القواعد التي تقوم عليها الحرب النفسية
|
274
|
أساليب الحرب النفسية
|
276
|
التحصين ضد الحرب النفسية
|
277
|
غسيل الدماغ
|
277
|
مراحل عملية غسيل الدماغ
|
278
|
الإشاعات
|
280
|
أنواع الإشاعات
|
281
|
أساليب مقاومة الإشاعات
|
281
|
الدعاية المغرضة
|
282
|
أهداف الدعاية المغرضة
|
282
|
مبادئ الدعاية المغرضة
|
283
|
أنواع الدعاية المغرضة
|
283
|
شروط انتشار الدعاية
|
284
|
الاتجاهات
|
284
|
التعريف بالاتجاهات
|
286
|
مكونات الاتجاهات
|
287
|
وظائف الاتجاهات
|
289
|
خصائص الاتجاهات
|
290
|
تشكيل الاتجاهات
|
292
|
تغيير الاتجاهات
|
297
|
قياس الاتجاهات
|
302
|
الرأي العام
|
302
|
التعريف بالرأي العام
|
304
|
الفروق بين الرأي العام و الاتجاهات
|
305
|
عناصر الرأي العام
|
306
|
أنواع الرأي العام
|
308
|
وظائف الرأي العام
|
310
|
تكوين الرأي العام
|
311
|
العوامل المؤثرة في الرأي العام
|
312
|
تعديل الرأي العام
|
313
|
استطلاع أو قياس الرأي العام
|
319
|
الوحدة الحادية عشرة: الصراع والقلق والاحباط
|
319
|
الصراع
|
324
|
القلق
|
324
|
التعريف بالقلق
|
325
|
مقارنة بين القلق و الأمراض النفسية الأخرى
|
330
|
أصل القلق و النظريات التي بحثت فيه
|
336
|
أسباب القلق
|
339
|
علاج القلق
|
344
|
الإحباط
|
344
|
معنى الإحباط
|
345
|
مصادر الإحباط
|
345
|
أنواع الاحباط
|
346
|
العوامل التي تؤثر على القدرة على تحمل الاحباط
|
347
|
ردود الفعل تجاه الصراع و الإحباط و القلق
|
349
|
وسائل الدفاع الأولية
|
351
|
الكف أو الإزاحة أو الإعلاء
|
351
|
إنكار الواقع
|
351
|
الكبت
|
352
|
الكظم
|
352
|
التبرير
|
353
|
الإسقاط أو الإضفاء
|
353
|
التقمص
|
354
|
التعويض
|
354
|
النكوص
|
354
|
الخيالات و الاوهام
|
354
|
الإبدال أو التحويل
|
354
|
رد الفعل العكسي
|
357
|
الوحدة الثانية عشرة: الشخصية السوية و اللاسوية
|
357
|
مقدمة تعريفية
|
357
|
السلوك السوي
|
359
|
الشخصية غير السوية
|
360
|
حالات من اللاسواء
|
363
|
الانحرافات أو الامراض النفسية
|
363
|
الامراض العصابية النفسية (الهستيريا)
|
365
|
فقدان الذاكرة (الأممينيزيا)
|
366
|
ازدواج الشخصية
|
366
|
المشي أثناء النوم
|
366
|
القلق
|
367
|
المخاوف المرضية
|
370
|
الوساوس و الأفعال القهرية
|
372
|
الاكتئاب و الهوس
|
380
|
الامراض العقلية (الذهانية)
|
381
|
الفصام
|
383
|
ذهان الهوس و الاكتئاب (الجنون الدوري)
|
385
|
الذهان الارتدادي
|
385
|
ذهان الاضطهاد و العظمة
|
386
|
الصرع
|
389
|
الوحدة الثالثة عشر: أساليب العلاج النفسي
|
389
|
التعريف بالعلاج النفسي
|
392
|
أساليب العلاج النفسي
|
392
|
التحليل النفسي
|
396
|
أسلوب العلاج المتمركز على المريض
|
398
|
أسلوب العلاج النفسي الجماعي
|
401
|
أسلوب الايحاء في العلاج النفسي
|
402
|
التنويم المغناطيسي
|
403
|
العلاج النفسي الديني
|
404
|
العلاج عن طريق اللعب
|
404
|
العلاج عن طريق تمثيل الأدوار
|
405
|
العلاج عن طريق العمل
|
406
|
العلاج السلوكي
|
408
|
تقليل الحساسية التدريجي
|
409
|
العلاج بالافاضة
|
410
|
العلاج بالتنفير
|
411
|
ضبط الذات
|
413
|
توكيد الذات / التدريب التدعيمي
|
414
|
التعزيز و العقاب و التجاهل
|
416
|
تعديل أخطاء التفكير
|
417
|
تقويم أساليب العلاج النفسي
|
421
|
الوحدة الرابعة عشرة: حل المشكلات عن طريق الاستقصاء و تنمية التفكير
|
421
|
مقدمة تعريفية
|
422
|
سمات المشكلات
|
422
|
طبيعة التفكير و حل المشكلة
|
423
|
نظريات حل المشكلات
|
423
|
شروط حل المشكلة
|
424
|
طرق تعليم حل المشكلات
|
424
|
حل المشكلات عن طريق الاستقصاء
|
424
|
التعريف بالاستقصاء
|
426
|
شروط تطبيق الاستقصاء في الغرفة الصفية
|
427
|
بعض الصفات البارزة في نهج الاستقصاء
|
427
|
مراحل حل المشكلة عن طريق الاستقصاء
|
431
|
دور المعلم في أسلوب حل المشكلات عن طريق الاستقصاء
|
433
|
الفروق الفردية
|
433
|
مقدمة تعريفية
|
435
|
تفريد التعليم
|
436
|
خطوات التعليم المفرد
|
436
|
مزايا التعليم المفرد
|
437
|
مستلزمات الاستخدام الفعال لأساليب التعليم الفردي و الزمري
|
439
|
مشكلات تطبيق التعليم المفرد
|
441
|
المراجع
|