تصميم التدريس علم يهدف إلى بيان دور المعلم في تنفيذ الأهداف التربوية، وقد اهتم كثيرون من التربويين بموضوع تصميم التدريس خاصة وأنه أحد العلوم التطبيقية لعلم التدريس ونظريات التعلم.
إن مفهوم تصميم التدريس يعني أنه عملية مخططة أي أنه محكوم بأهداف وعناصر كالأساليب والوسائل وخصائص المتعلمين والمحتوى التدريسي والبيئة والمجتمع لتحقيق أهداف تربوية.
لقد جاءت مادة هذا الكتاب ثمرة جهد كبير، فهي حصيلة أقلام وأفكار العديد من العلماء والأساتذة الذي خاضوا غمار هذا العلم.
ونحن إذ نضع هذا الجهد المتواضع بين أيدي طلبة التعليم العالي وكليات المجتمع وفق الخطة التي وضعتها جامعة البلقاء التطبيقية نرجو أن يجدوا في كتابنا هذا ما يريدون من معرفة في ميدان التصميم التدريسي.
لقد جاءت محتويات هذا الكتاب في ثماني وحدات كما وردت في الخطة الدراسية الصادرة عن جامعة البلقاء التطبيقية، وحاولنا جهدنا أن نضع المعلومات بلغة سهلة ميسرة ولقد أوجزنا في بعض المعلومات وفصلنا في بعضها الآخر معتمدين على ما تيسر من مراجع عربية ومراجع أجنبية.
ونحن لا ندعي الكمال ولكننا نرجو أن نكون قد وفقنا في إعداد مادة هذا الكتاب بما يخدم الأهداف المرجوة في مادة تصميم التدريس.
وفقنا الله جميعاً لخدمة العملية التربوية في بلدنا ليخطو الخطوات الواسعة في مجال التقدم والنمو.
الصفحة | الموضوع |
13
|
المقدمة
|
15
|
الخطة
|
|
الفصل الأول: تصميم التدريس
|
21
|
تمهيد
|
25
|
ميزات تصميم التدريس
|
26
|
أهمية علم تصميم التدريس
|
27
|
تكنولوجيا التدريس
|
28
|
تكنولوجيا التعليم
|
29
|
مفهوم التصميم
|
30
|
عملية تصميم التدريس
|
32
|
تطور علم تصميم التدريس
|
33
|
نظريات التعلم
|
35
|
الأطر النظرية الأساسية المحددة لتصميم التدريس
|
39
|
نماذج تصميم التدريس
|
|
الفصل الثاني: الموضوع التعليمي وتحليل المهمة
|
43
|
تمهيد
|
73
|
التعرف على الغايات التربوية ( الأهداف)
|
44
|
اختيار موضوعات ومهمات العمل وتنظيمها
|
48
|
أنواع المحتوى وفق نظرية العناصر التعليمية
|
53
|
تحليل المحتوى التدريسي
|
55
|
الخطوات الإجرائية لبناء مخطط لعناصر المحتوى التعليمي
|
56
|
الأصول النظرية لتفكير تحليل المهمة
|
57
|
تحليل مهارة حل المشكلة
|
58
|
أنواع تحليل المهمة عند جانبيه
|
59
|
المتطلبات الأساسية للمهارات الذهنية
|
60
|
التدريس بتحليل المهمة
|
60
|
أساليب تحليل المهمة حسب نموذج جانييه
|
|
الفصل الثالث: الأهداف التعليمية
|
67
|
تمهيد
|
70
|
مصادر الأهداف التعليمية
|
71
|
مبررات استخدام الأهداف التعليمية
|
71
|
ماهية وبناء الهدف السلوكي
|
72
|
صياغة الهدف السلوكي
|
76
|
خطوات اشتقاق الهدف السلوكي
|
78
|
مكونات الهدف السلوكي
|
|
الفصل الرابع:مستويات الأهداف السلوكية
|
83
|
تمهيد
|
85
|
مجال الأهداف المعرفية ( العقلية، الإدراكية )
|
90
|
مجال الأهداف الوجدانية
|
95
|
مجال الأهداف النفسحركية
|
|
الفصل الخامس: أسس تصميم التدريس
|
103
|
تمهيد
|
103
|
نظريات تصميم التدريس
|
125
|
العناصر الأساسية لعملية تصميم التدريس
|
125
|
مراحل تصميم التدريس
|
128
|
عناصر خطة تصميم التدريس
|
131
|
افتراضات تصميم التدريس
|
131
|
أهمية تصميم التدريس
|
132
|
مزايا استخدام نظام تصميم التدريس
|
133
|
تطبيق تصميم التدريس في عمليات التدريس والتدريب
|
133
|
المشاركون في عملية تصميم التدريس
|
133
|
تصميم التدريس عملية إبداعية وفق نموذج كلارك
|
|
الفصل السادس: الأسس النظرية لنماذج تصميم التدريس
|
139
|
تمهيد
|
139
|
خصائص نموذج التدريس الجيد
|
144
|
معايير نموذج التدريس الجيد
|
145
|
مناحي تصميم التدريس والنظرية السلوكية
|
146
|
الاستعداد المفاهيمي
|
147
|
التقويم
|
148
|
المفاهيم الافتراضية السلوكية
|
|
الفصل السابع: نماذج تصميم التدريس
|
153
|
تمهيد
|
155
|
الأسس النظرية لتصميم التدريس
|
156
|
مفهوم نظام التدريس
|
156
|
خصائص نظام التدريس
|
157
|
نظام هندرسون ـــ لاينر
|
158
|
نظام هايمان وشولز
|
159
|
نظام ديفز
|
159
|
نظام لوغان
|
160
|
نظام جيرالك ـــ إيلي
|
160
|
نظام بناثي
|
161
|
نظام كمب
|
161
|
نظام جروبر
|
162
|
نظام روميوفسكي
|
163
|
نظام ديك
|
163
|
منحى النظم
|
|
الفصل الثامن: التقويم في تصميم التدريس
|
167
|
تمهيد
|
168
|
العلاقة بين القياس والتقويم والاختبار
|
168
|
خصائص القياس في المجال التربوي
|
169
|
مصادر الخطأ في القياس
|
170
|
خطوات عملية القياس
|
171
|
العلاقة بين القياس والتقويم
|
172
|
أنواع المقاييس المستخدمة في المجالين النفسي والتربوي
|
172
|
مفهوم الاختبار التحصيلي
|
174
|
أسس الاختبار التحصيلي
|
174
|
أهداف الاختبار التحصيلي
|
175
|
أنواع الاختبار التحصيلي
|
175
|
خطوات الاختبارات التحصيلية
|
189
|
خطوات التقويم بواسطة الاختبارات
|
190
|
مفهوم صدق الاختبار
|
191
|
خصائص صدق الاختبار
|
191
|
أنواع صدق الاختبار
|
193
|
العوامل المؤثرة في صدق الاختبار
|
194
|
مفهوم ثبات الاختبار
|
194
|
طرق استخراج ثبات الاختبار
|
196
|
العوامل التي تؤثر في ثبات الاختبار
|
196
|
أهمية التقويم التربوي
|
197
|
أنواع التقويم التربوي
|
199
|
أسس التقويم التربوي
|
200
|
أخلاقيات التقويم التربوي
|
205
|
المراجع
|
|