الصفحة | الموضوع |
15
|
المقدمة
|
|
الفصل الأول
|
|
كفايات المعلم في ظل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
|
21
|
مقدمة
|
22
|
خصائص النظام التعليمي الحديث
|
23
|
إعداد المعلم وفق متغيرات العصر
|
25
|
أدوار المعلم
|
33
|
إعداد المعلم للموقف التعليمي في ضوء تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
|
35
|
إعداد المعلم القائم على الكفايات
|
36
|
الكفايات التعليمية Competencies
|
38
|
الكفايات المهنية التي ينبغي توافرها في المعلم
|
40
|
الكفايات المأمول توافرها في المعلم في ظل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
|
|
الفصل الثاني
|
|
الحاسوب
|
49
|
مقدمة
|
49
|
تعريف الحاسوب
|
50
|
خصائص الحاسوب
|
51
|
أنواع أجهزة الحاسوب
|
52
|
مكونات الحاسوب
|
53
|
مكونات الحاسوب الشخصي
|
59
|
خطوات إعداد وتجميع جهاز حاسوب
|
61
|
سعة الحاسوب
|
61
|
برامج الحاسوب
|
62
|
نظم الحاسوب
|
63
|
تصميم برنامج تعليمي قائم على الحاسوب
|
|
الفصل الثالث
|
|
الحاسوب التعليمي
|
67
|
مقدمة
|
67
|
دواعي استخدام الحاسوب في التعليم
|
71
|
تطبيقات الحاسوب في العملية التعلمية التعليمية
|
75
|
ثقافة الحاسوب
|
75
|
استخدام الحاسوب في الغرفة الصفية
|
75
|
تطبيقات الحاسوب في الغرفة الصفية
|
76
|
استراتيجيات التعليم القائمة على البرامج الحاسوبية
|
84
|
توظيف الحاسوب في حل مشكلات تعليمية
|
|
الفصل الرابع
|
|
دور الحاسوب في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
89
|
مقدمة
|
89
|
الحاسوب وذوو الاحتياجات الخاصة
|
90
|
الحاسوب وسيلة تعليمية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
91
|
تنمية مهارات القراءة والكتابة للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
93
|
برنامج Start-to-Finish
|
94
|
دواعي استخدام الحاسوب في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
95
|
معيقات استخدام الحاسوب في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
96
|
توصيات تدعم توظيف الحاسوب في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
|
|
الفصل الخامس
|
|
توظيف الإنترنت في التعليم
|
99
|
مقدمة
|
99
|
الإنترنت كمفهوم
|
100
|
التعليم عبر الشبكات Networks-based Instruction
|
102
|
مبررات ودواعي التعليم عبر الشبكات Networks-based Instruction
|
107
|
مميزات شبكة الإنترنت
|
109
|
تطبيقات الإنترنت في العملية التعليمية التعلمية
|
110
|
معيقات استخدام الإنترنت في التعليم
|
111
|
دراسة أثر التكنولوجيا على اتجاهات المعلمين
|
|
الفصل السادس
|
|
تطبيقات الإنترنت في الغرفة الصفية
|
127
|
مقدمة
|
128
|
ماهية الرحلة المعرفية QUEST WEB
|
128
|
تعريف الرحلة المعرفية
|
129
|
أهمية الرحلة المعرفية
|
129
|
مميزات الرحلة المعرفية
|
130
|
عناصر الرحلة المعرفية
|
132
|
تطبيقات صفية على الرحلة المعرفية
|
|
الفصل السابع
|
|
ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio))
|
147
|
مقدمة
|
147
|
تعريف ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio
|
149
|
أهمية ملف الإنجاز الإلكتروني
|
151
|
أنواع ملفات الإنجاز الإلكترونية الخاصة بالمعلم E-Portfolio))
|
152
|
مكونات ملف الإنجاز الإلكترونيE-Portfolio))
|
153
|
إعداد ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio)) الخاص بالمعلم
|
158
|
تقويم ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio))
|
158
|
صعوبات تصميم وبناء ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio))
|
159
|
ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio)) الخاص بالطالب
|
|
الفصل الثامن
|
|
تحليل نتائج الاختبارات باستخدام برنامج إكسل (Microsoft Excel)
|
165
|
مقدمة
|
166
|
خطوات تحليل نتائج علامات الطلبة على الاختبار
|
171
|
رسم النتائج باستخدام برنامج إكسل (Microsoft Excel)
|
|
الفصل التاسع
|
|
تصميم موقع إلكتروني خاص بالمعلم
|
189
|
مقدمة
|
189
|
توظيف برنامج Front Page في تصميم موقع إلكتروني خاص بالمعلم
|
190
|
فتح تطبيق الفرونت بيج (Front Page)
|
193
|
إدراج مجلدات جديدة وصفحات جديدة
|
195
|
إدراج جدول (Table)
|
197
|
إدراج نص أو صورة (Images)
|
200
|
إدراج خلفية (Background)
|
201
|
إدراج زر تفاعلي (Interactive Button)
|
203
|
إنشاء الارتباطات الشعبية (Hyperlink)
|
204
|
استخدام الإشارة المرجعية (Bookmark) في الارتباطات التشعبية
|
207
|
إنشاء ارتباط تشعبي مع بريد إلكتروني
|
208
|
إدراج الوسائط المتعددة
|
214
|
استخدام الإطارات Frames
|
217
|
إنشاء ارتباطات تشعبية بين الإطارات في نفس الصفحة أو صفحات أخرى
|
|
الفصل العاشر
|
|
برنامج Inspiration
|
221
|
مقدمة
|
221
|
توظيف برنامج Inspiration في الغرفة الصفية
|
222
|
طريقة فتح البرنامج
|
223
|
آلية عمل البرنامج
|
223
|
تعليمات استخدام البرنامج
|
228
|
تطبيقات على برنامج Inspiration
|
|
الفصل الحادي عشر
|
|
توظيف برنامج MindMapper في رسم الخرائط الذهنية
|
237
|
مقدمة
|
237
|
تعريف الخارطة الذهنية
|
238
|
استخدامات الخارطة الذهنية
|
239
|
مبررات توظيف الخارطة الذهنية في العملية التعلمية التعليمية
|
239
|
خطوات رسم الخارطة الذهنية
|
241
|
تطبيقات صفية على الخارطة الذهنية
|
242
|
توظيف برنامج MindMapper في رسم الخرائط الذهنية
|
|
الفصل الثاني عشر
|
|
برنامج صانع الأفلام Windows Movie Maker
|
251
|
مقدمة
|
251
|
برنامج صانع الأفلام Windows Movie Maker
|
252
|
توظيف برنامج Windows Movie Maker في الغرفة الصفية
|
252
|
خطوات فتح برنامج Windows Movie Maker
|
253
|
محتويات الواجهة الرئيسة
|
257
|
تطبيقات عملية على برنامج Windows Movie Maker
|
|
الفصل الثالث عشر
|
|
برنامج Web Quiz
|
265
|
مقدمة
|
265
|
تشغيل البرنامج
|
268
|
إنشاء اختبار
|
268
|
اختيار Quiz style
|
280
|
إضافة أسئلة Add/Edit Questions
|
284
|
تطبيقات عملية على برنامج Web Quiz
|
292
|
عرض الاختبار Quiz Preview
|
296
|
نشر الاختبار Publish Quiz
|
|
الفصل الرابع عشر
|
|
تطبيقات عملية على برنامج ( (SPSS
|
301
|
مقدمة
|
301
|
إدخال البيانات (العلامات)
|
306
|
التأكد من تكافؤ مجموعات الدراسة قبل البدء بالبحث
|
315
|
إيجاد المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لعلامات الطلبة
|
321
|
حساب حجم الأثر يستخدم معادلة (η2)
|
328
|
حساب معامل ارتباط بيرسون ((Persons Correlation Coefficient
|
333
|
رسم شكل الانتشار للمتغيرات
|
|
الفصل الخامس عشر
|
|
تحليل النتائج باستخدام (SPSS)
|
341
|
مقدمة
|
341
|
استخدام تحليل التغاير ((ANCOVA لإيجاد الفروق بين متوسطات مجموعتين
|
351
|
استخدام تحليل التغاير ((ANCOVA لإيجاد الفروق بين متوسطات أربع مجموعات
|
375
|
استخدام تحليل التباين الأحادي ((One-Way ANOVA لإيجاد الفروق بين متوسطات أربع مجموعات
|
387
|
استخدام اختبار (ت) للمجموعات غير المستقلة (Paired T- Test)
|
392
|
استخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة (Independent Samples T- Test)
|
399
|
خطوات الرسم باستخدام (SPSS)
|
|
|
409
|
المراجع
|