جاء هذا الكتاب بهدف تزويد المعلمين للمعرفه والمفاهيم والمبادئ والنظريات التربوية لتحسين ممارستهم وفقا الخطوط التي أقرها وزارة التربية والتعليم العالي الاردنية.
حيث بحث في علم النمفس التربوي ةالاهداف التربوية والذكاء والنمو المعرفي كما تناول الدافعية والانتباه ومفهوم التعليم ونظرياته ثم انتقل للحديث عن التذكيره وانتقال اثر التدريب وتقديم العملية التعليم.
| الصفحة | الموضوع |
|
5
|
تقديم
|
|
7
|
مقدمة
|
|
|
الوحدة الاولى
علم النفس التربوي
|
|
11
|
تعريف علم النفس التربوي
|
|
11
|
علاقة علم النفس التربوي بفروع علم النفس
|
|
13
|
مكونات علم النفس التربوي
|
|
16
|
أهداف علم النفس التربوي
|
|
17
|
مناهج البحث في علم النفس التربوي
|
|
|
الوحدةالثانية
الاهداف التربوية
|
|
26
|
مستويات الاهداف التعليمية
|
|
29
|
أبعاد الاهداف السلوكية
|
|
31
|
البعد المعرفي
|
|
35
|
البعد العاطفي ( الانفعالي )
|
|
38
|
البعد النفسي ــ الحركي
|
|
41
|
محكات الاهداف السلوكية
|
|
42
|
صياغة الاهداف السلوكية
|
|
|
الوحدة الثالثة
الذكاء
|
|
47
|
تعريف الذكاء
|
|
49
|
تنظيم الذكاء ونظرياته
|
|
56
|
قياس الذكاء واختباراته
|
|
59
|
محددات الذكاء
|
|
62
|
استخدام مقاييس الذكاء في المدارس
|
|
63
|
أمثلة من محتويات بنيه ووكسلر
|
|
|
الوحدة الرابعة
النمو المعرفي
|
|
75
|
المفاهيم الاساسية للنمو ومتغيراته وطرق دراسته
|
|
77
|
مفهوم المرحلة والفترة الحرجة
|
|
81
|
مبادئ النمو
|
|
84
|
نظرية النمو المعرفي ـــ عند بياجيه
|
|
101
|
نظرية النمو في النمو المعرفي
|
|
105
|
نظرية أريكسون
|
|
|
الوحدة الخامسة
الدافعية والانتباه
|
|
114
|
طبيعة الدافعية
|
|
120
|
تطور مفهوم الدافعية
|
|
123
|
تصنيف الدوافع
|
|
133
|
الانتباه
|
|
135
|
الفروق الفردية في الانتباه والدافعية
|
|
136
|
كيف نزيد الدافعية عند الطلاب
|
|
138
|
مقترحات لجذب انتباه المتعلمين
|
|
138
|
تدني الدافعية للمتعلم
|
|
139
|
أساليب تدني الدافعية للتعليم
|
|
|
الوحدة السادسة
مفهوم التعلم ونظرياته
|
|
145
|
مفهوم التعلم
|
|
146
|
الفرق بين التعلم والتعليم
|
|
147
|
وجهة النظر السلوكية في دراسة التعلم
|
|
164
|
وجهة النظر المعرفية في دراسة التعلم
|
|
177
|
وجهة النظرة الانسانية في التعلم
|
|
179
|
مقترحات سلوكية لتحسين التعليم
|
|
182
|
مقترحات معرفية لتحسين التعليم
|
|
|
الوحدة السابعة
التذكرة وانتقال أثر التدريب
|
|
187
|
معنى التذكر والعوامل التي تساعد على التذكر
|
|
191
|
معنى انتقال أثر التعلم
|
|
191
|
اشكال انتقال اثر التدريب
|
|
193
|
نظريات لتفسير انتقال اثر التدريب
|
|
195
|
تحسين انتقال اثر التدريب داخل الصف
|
|
|
الوحدة الثامنة
تقويم العملية التعليمية
|
|
199
|
أهمية التقويم واغراضه
|
|
200
|
الاختبارات والقياس والتقوية
|
|
202
|
خطوات إعداد الاختبار
|
|
206
|
الاختبارات معيارية المرجع
|
|
208
|
الاختبارات محكية المرجع
|
|
211
|
المراجع
|
|
213
|
فهرس المحتويات
|
|