قد تحدث علم النفس التربوي مهمة التعليم واعداد الفرد، وقد تفرع من علم النفس العام والاهتمام بالتعليم وشروطه ودوافعه وأساليبه وأفضل السبل للمتعلم لكي يتعلم وضع العلماء النفس نظريات خاصة بالتعليم تخدم المتعلم وتسهل له التعليم.
وقد تناول علم النفس التربوي الاهتمام بالمتعلم ودوافعه وحاجاته ونموه ومعرفة ما يحتاجه للتعلم في مراحل عمره المختلفة وصولا الى تحقيق التعليم الشامل واعدادة للحياة لكي يساهم بها وينتج فيها.
| الصفحة | الموضوع |
|
9
|
المقدمة
|
|
|
الفصل الاول
|
|
11
|
ماهية علم النفس التربوي
|
|
17
|
اهداف علم النفس التربوي
|
|
19
|
علم السلوك
|
|
19
|
تعريف علم النفس التربوي ـ تطوره ـ أهميته
|
|
|
الفصل الثاني
|
|
29
|
أهميته مرحلة النمو
|
|
34
|
خصائص نمو الوليد
|
|
|
الفصل الثالث
|
|
45
|
التعلم
|
|
47
|
تعريفه ـ وشروطه
|
|
|
الفصل الرابع
|
|
67
|
السايكولوجية التعليمية ـ مفهوم ـ التعلم
|
|
67
|
الأسس النفسية للتعلم والتعليم
|
|
78
|
تفسير النظريات السلوكية
|
|
85
|
تفسير النظريات المعرفية
|
|
|
الفصل الخامس
|
|
109
|
نظريات التعلم
|
|
111
|
معنى النظرية ـ ومفهومها وتطور النظريات
|
|
|
الفصل السادس
|
|
133
|
نظرية سكنر
|
|
143
|
مدرسة الجشطالت ـ الشكلية
|
|
153
|
نظرية بافلوف
|
|
163
|
التطبيقات على النظريات وتجاربها
|
|
|
الفصل السابع
|
|
227
|
العمليات العقلية
|
|
229
|
اولا : الادراك
|
|
233
|
عوامل الادراك الذاتية
|
|
243
|
الذاكرة
|
|
245
|
نظريات الذاكرة
|
|
246
|
أنواع الذاكرة
|
|
|
الفصل الثامن
|
|
253
|
التفكير والتذكر وعلاقتهما بالتعلم
|
|
253
|
التفكير
|
|
257
|
الاحساس والادراك
|
|
262
|
تصنيف الحواس
|
|
271
|
قياس الاحساس والادراك
|
|
286
|
ثانيا : اللغة
|
|
|
الفصل التاسع
|
|
293
|
الانجاز والتحصيل الدراسي
|
|
297
|
أهمية الانجاز والتحصيل والحاجة إليه
|
|
308
|
أساليب رعاية الطفل
|
|
310
|
التدريب على الانجاز
|
|
324
|
العوامل التي تؤثر في عملية التعلم
|
|
|
الفصل العاشر
|
|
329
|
أثر استخدام التدعيم المعنوي على تعلم الطلبة
|
|
335
|
الاطار النظري : التدعيم والتعزيز
|
|
338
|
ـ نظريات التدعيم
|
|
340
|
عملية التدعيم عي عملية التعلم عند هل وبافلوب
|
|
|
الفصل الحادي عشر
|
|
363
|
المعلم ومسؤليته في المدرسة الحديثة والنشاط المدرسي
|
|
365
|
وظيفة المعلم
|
|
375
|
طرق تحسين الكفاية الانتاجية للمعلم
|
|
378
|
النشاط المدرسي
|
|
382
|
أسس يقوم عليها بناء الأهداف
|
|
385
|
العلاقات العامة عن طريق أسرة المدرسة
|
|
390
|
ـ النشاط التعليمي والتحديات المتعلقة بازدياد أعداد الطلبة
|
|
|
الفصل الثاني عشر
|
|
397
|
التقويم والقياس التربوي
|
|
397
|
تعريف التقويم
|
|
403
|
أساليب التقويم ووسائله
|
|
410
|
أساليب التحصيل الأكاديمي
|
|
418
|
القياس النفسي والتربوي
|
|
429
|
مقاييس القدرات الخاصة
|
|
|
الفصل الثالث عشر
|
|
437
|
التوجيه التربوي الفني
|
|
439
|
أهداف التوجيه التربوي
|
|
443
|
أهمية الارشاد المدرسي
|
|
448
|
الإرشاد التربوي
|
|
450
|
بعض الدراسات في الارشاد النفسي والتربوي
|
|
472
|
البيئة المدرسية وأهمية الصحة النفسية
|
|
474
|
الصحة النفسية ومتطلبات العمل الدراسي
|
|
477
|
التوافق النفسي
|
|
|
الفصل الرابع عشر
|
|
485
|
التفكير والتذكر والنسيان وعلاقته بالتعلم
|
|
485
|
التفكير
|
|
488
|
علاقة التعلم بالتفكير
|
|
491
|
علاقة العوامل بين التعلم والنسيان
|
|
492
|
العوامل التي تمثل علاقة التذكر بالتعلم
|
|
495
|
التأخر الدراسي وعلاجه
|
|
|
الفصل الخامس عشر
|
|
503
|
الذكاء والتعلم
|
|
503
|
قياس الذكاء
|
|
505
|
الثبات والصدق
|
|
506
|
السلالة ونسبة الذكاء
|
|
511
|
الذكاء والتعلم
|
|
512
|
العوامل المؤثرة في نمو الذكاء
|
|
519
|
علاقة الذكاء بالتعلم
|
|
521
|
الذكاء والقدرات العقلية
|
|
526
|
التعلم والابداع والتفكير
|
|
535
|
أنواع التفكير
|
|
538
|
عملية الابداع
|
|
551
|
المصادر
|
|
558
|
المراجع الاجنبية
|
|