هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم بطريقتي حل المشكلات والخرائط المفاهميمية في اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاهات العلمية لديهم. ومن أجل تحقيق هذا الهدف، سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: السؤال الأول: هل يختلف تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي للمفاهيم العلمية باختلاف طريقة التدريس (طريقة حل المشكلات، طريقة الخرائط المفاهيمية، الطريقة التقليدية)؟ السؤال الثاني: هل تختلف مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السادس الأساسي باختلاف طريقة التدريس (طريقة حل المشكلات، طريقة الخرائط المفاهيمية، الطريقة التقليدية)؟ السؤال الثالث: هل تختلف الاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف السادس الأساسي باختلاف طريقة التدريس (طريقة حل المشكلات، طريقة الخرائط المفاهمية، الطريقة التقليدية)؟ تكونت عينة الدراسة من (79) طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في كلية ومدارس روضة المعارف الأهلية التابعة لمديرية التعليم الخاص في محافظة العاصمة عمان، موزعين على ثلاث شعب دراسية، تم توزيعها عشوائياً لتمثل إحداها طلبة المجموعة التجريبية الأولى، التي درس طلبتها العلوم بطريقة حل المشكلات، وتمثل الأخرى المجموعة التجريبية الثانية، التي درس طلبتها العلوم بطريقة الخرائط المفاهيمية، في حين تمثل الشعبة الثالثة المجموعة الضابطة، التي درس طلبتها العلوم بالطريقة التقليدية. تم إعادة معالجة وحدة "المادة" من كتاب العلوم العامة المقرر للصف السادس الأساسي مرتين: الأولى وفق طريقة حل المشكلات، وقد تم تدريس طلبة المجموعة التجريبية الأولى بموجبها، والثانية وفق طريقة الخرائط المفاهيمية، وقد تم تدريس طلبة المجموعة التجريبية الثانية بموجبها، بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلم يساعده في تدريس كل مجموعة من مجموعات الدراسة وفق الطريقة المخصصة لها.