| الصفحة | الموضوع |
|
13
|
المقدمة
|
|
|
الوحدة الأولى
|
|
|
مقدمة في التكنولوجيا المساعدة
|
|
17
|
تاريخ نشوء وتطور التكنولوجيا المساعدة
|
|
21
|
مقدمة في التكنولوجيا المساعدة
|
|
22
|
تعريف التكنولوجيا المساعدة
|
|
22
|
أنواع التكنولوجيا المساعدة
|
|
24
|
خدمات التكنولوجيا المساعدة
|
|
25
|
تكنولوجيا التعليم
|
|
25
|
كيفية تقديم التكنولوجيا المساعدة لمحتاجيها
|
|
28
|
كيفية تبني إطار للعمل
|
|
32
|
كيفية تقييم الفائدة من إطار العمل
|
|
38
|
كيفية تقييم الوسائل التكنولوجية
|
|
51
|
تقييم التكنولوجيا المساعدة
|
|
|
الوحدة الثانية
|
|
|
الــوسـائل الـتعلـيميـة
|
|
59
|
مفهوم الوسيلة التعليمية
|
|
61
|
مراحل تسمية الوسائل التعليمية المساعدة
|
|
64
|
الأسس النفسية والفلسفية التي تنطلق منها الوسائل التعليمية المساعدة
|
|
68
|
فوائد الوسائل التعليمية
|
|
70
|
صفات الوسيلة التعليمية الناجحة والفاعلة
|
|
72
|
تصنيف الوسائل التعليمية المساعدة
|
|
82
|
مصادر الوسائل التعليمية المساعدة
|
|
|
الوحدة الثالثة
|
|
|
المجسمات واللوحات المعينة والتعليمية
|
|
95
|
مفهوم المجسمات
|
|
96
|
دواعي استعمال المجسمات في مجال التعلم والتعليم
|
|
97
|
أنواع المجسمات
|
|
98
|
فوائد المجسمات
|
|
99
|
الأمور التي يجب مراعاتها عند صنع المجسمات
|
|
100
|
مصادر المجسمات
|
|
101
|
النماذج المصنوعة من الإسفنج
|
|
103
|
نماذج المجسمات المصنوعة من الصحف
|
|
105
|
مجسمات الطين
|
|
107
|
مجسمات البلاسترين
|
|
108
|
اللوحات المعينة وأشكالها
|
|
108
|
لوح الطباشير
|
|
112
|
اللوحة الوبرية/ الفانيلا
|
|
115
|
لوحة الجيوب
|
|
118
|
لوحة العرض أو الإعلانات
|
|
119
|
اللوحة الكهربائية
|
|
120
|
لوحة صندوق الرمل
|
|
121
|
اللوحة المثقبة
|
|
123
|
الرزنامة الصفية
|
|
125
|
اللوحة القلابة
|
|
126
|
الرسوم البيانية
|
|
126
|
اللوحة المغناطيسية
|
|
127
|
الخرائط والكرات الأرضية
|
|
128
|
اللوحات التخطيطية
|
|
129
|
الرسوم التخطيطية والرموز البصرية
|
|
129
|
الملصقات
|
|
130
|
الكاريكاتير
|
|
131
|
أجهزة العرض التعليمية
|
|
134
|
الدوائر التلفزيونية
|
|
135
|
جهاز الفيديو كاسيت
|
|
135
|
الحاسوب
|
|
135
|
التليفون التعليمي
|
|
136
|
المسجل
|
|
137
|
الراديو
|
|
137
|
البك أب
|
|
137
|
جهاز عرض الصور المعتمة
|
|
138
|
أجهزة عرض الصور الشفافة
|
|
139
|
الإذاعة المدرسية
|
|
139
|
الشبكة العالمية للمعلومات (الإنترنت)
|
|
|
الوحدة الرابعة
|
|
|
استخدام التكنولوجيا المساعدة في مساعدة ذوي الإعاقات الجسدية
|
|
143
|
ماهية الإعاقة الحركية
|
|
147
|
نماذج من الاضطرابات العصبية ذات الصلة بالإعاقة الحركية
|
|
149
|
كراسي المقعدين وأنواعها
|
|
151
|
الزلاجات والسكوترات
|
|
152
|
مشايات الحزام
|
|
152
|
وحدات الحركة العمودية
|
|
152
|
مكونات كرسي المقعدين
|
|
156
|
تقييم كراسي المقعدين
|
|
|
الوحدة الخامسة
|
|
|
الوسائل التكنولوجية المساعدة لتعزيز الاتصال في مجال الكلام
|
|
161
|
تمهيد
|
|
162
|
الانتباه والإصغاء
|
|
162
|
الكلام
|
|
164
|
علم دلالات اللغة
|
|
164
|
ربط الكلمات في جمل Syntax (التراكيب)
|
|
165
|
علم الصرف
|
|
165
|
علم الأصوات
|
|
166
|
وسائل الاتصال التعويضية والبديلة
|
|
168
|
الأنظمة الاتصالية التربوية
|
|
168
|
رموز لغة الإشارة
|
|
172
|
أنظمة الاختيار الإشارية
|
|
172
|
صف الأعمدة كوسيلة اتصالية
|
|
173
|
الصور الخطية الطولية كوسيلة اتصالية لتعليم المعاقين الاتصال
|
|
173
|
الوسائل الإلكترونية دائرية الشكل
|
|
173
|
اللوحات الاتصالية غير الإلكترونية
|
|
173
|
اللوحات المصغرة وغير الإلكترونية
|
|
174
|
الكتب
|
|
174
|
عارضات إشارة العين
|
|
175
|
الوسائل الإلكترونية الاتصالية
|
|
175
|
أنواع الوسائل الإلكترونية الاتصالية
|
|
176
|
موجهات وقواعد للناس الذين يحتاجون إلى خدمات خاصة في مجال الكلام
|
|
|
الوحدة السادسة
|
|
|
الوسائل التكنولوجية المساعدة لتعزيز الوصول إلى المعلومات
|
|
181
|
تمهيد
|
|
181
|
الوصول إلى الحاسوب
|
|
182
|
لوحات المفاتيح القياسية
|
|
185
|
الوسائل الإشارية (لوحة اللمس)
|
|
185
|
لوحات المفاتيح المعدلة
|
|
186
|
وسائل الإدخال البديلة
|
|
188
|
وسائل إخراج المعلومات
|
|
193
|
الاتصالات والإنترنت
|
|
195
|
الأجهزة التي تقوم بأخذ الملاحظات
|
|
195
|
الوسائل الإلكترونية المعينة في مجال الطباعة
|
|
196
|
الوسائل التكنولوجية المساعدة في مجال اللمس
|
|
197
|
المصور البصري
|
|
200
|
الوسائل التكنولوجية لضبط الكلام
|
|
|
الوحدة السابعة
|
|
|
التعليم الأكاديمي والوسيلي لذوي الإعاقات المختلفة باستخدام التكنولوجيا المساعدة
|
|
205
|
تمهيد
|
|
206
|
تصميم التعليم
|
|
206
|
الخطط التعليمية والتكنولوجيا المساعدة
|
|
208
|
برمجة التعليم
|
|
209
|
القراءة
|
|
211
|
التعرف على الكلمات
|
|
213
|
تعليم المفردات وبرامجها
|
|
215
|
تعليم الطلاقة وبرامجها
|
|
216
|
القراءة الاستيعابية
|
|
217
|
تعليم الكتابة وبرامجها
|
|
219
|
التنبؤ بالكلمات
|
|
222
|
معالجة الكلمات وبرامجها
|
|
222
|
برامج تطوير دلالات الألفاظ
|
|
223
|
البرامج الخاصة بتعليم الإملاء (التهجئة)
|
|
223
|
برامج تعليم الطلاب ربط الكلمات والجمل
|
|
224
|
تعليم الطلاب الرياضيات وبرامجها
|
|
225
|
تعليم الطلاب الهندسة
|
|
225
|
تعليم الطلاب الجبر
|
|
226
|
تعليم الطلاب الوقت والنقود والمقاييس واستعمالها
|
|
227
|
مشكلات الكلمة
|
|
227
|
تخطيط العملية التعليمية
|
|
228
|
تقييم التعليم
|
|
230
|
التعليم الوسيلي
|
|
|
الوحدة الثامنة
|
|
|
التكنولوجيا المساعدة في تعليم الطلاب الاستقلالية
|
|
243
|
تمهيد
|
|
243
|
الوسائل التكنولوجية ومجال استخداماتها في الحياة اليومية
|
|
244
|
الوسائل التكنولوجية في مجال إعداد الطعام للمعاقين
|
|
245
|
الوسائل التكنولوجية في مجال السلامة العامة للمعاقين
|
|
246
|
الوسائل التكنولوجية في مجال أوقات الفراغ للمعاقين
|
|
248
|
المعوقون والمفاتيح
|
|
250
|
التصوير الناسخ
|
|
251
|
وحدات الضبط البيئية للمعاقين
|
|
251
|
وسائل التحكم الاستقبالية (المستدخلة)
|
|
252
|
وسائل البث الاختيارية
|
|
252
|
تعليم المعاقين حساب النقود والزمن
|
|
253
|
تعليم المعاقين مهارات التنظيم
|
|
253
|
تعليم المعاقين وسائل الحركة
|
|
254
|
توجيهات لمساعدة الكفيف على السفر
|
|
|
الوحدة التاسعة
|
|
|
تجارب المعاقين مع الوسائل التكنولوجية
|
|
257
|
تجربة الدكتورة مارجريت بت نوسيك في مجال الإعاقة الجسدية
|
|
262
|
تجربة السيدة كورن في مجال تعليم المعاقين في مجال البصر
|
|
264
|
تجربة والدي إيرنست في مجال القراءة
|
|
265
|
تجربة ماريا في تعلم القراءة
|
|
266
|
تجربة جيني في مجال القراءة
|
|
266
|
تجربة توم في مجال تعلم الكتابة
|
|
267
|
تجربة ميخائيل هينبس في مجال رياضة المعوقين
|
|
269
|
تجربة توني ماك جيرجور في مجال تعليم الصم
|
|
270
|
تجربة ديانا كارل في تقييم الوسيلة المساعدة وحاجات المعاقين
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|