يهدف الكتاب إعطاء القارئ والمهتمين في مجال الإعاقه البصريه من المعلمين التربية الخاصة والمرشدين التربويين والمختصين في هذا المجال معلومات مفيده بدءأً من تاريخ الإهتمام بالمكفوفيين وواقعهم في الأردن والعالم العربي كما يتناول فيسيولوجية الجهاز العصبي وفسيولوجية العين ومظاهر لبنمو بشكل عام وأسباب الإعاقة البصرية الوراثيه والمكتسبه وطرق الوقاية منها وتشخيصها كما تطرق الى ردود أفعال الأهل في تجاهلها والصفات الجسمية والسلوكية والنفسية والإجتماعيه للكفيف وتناول دراسات تهدف الى إلقاء المزيد من الضوء على هذه الآعاقه لفهم تأثيرها على النمو الإجتماعي والصعوبات التي يواجهها الكفيف كما أشار الى دور المدرس والمعلم والأهل للحد من هذه الإعاقه وضح أساليب تدريسهم وتربيتهم وتعليمهم وتطرق أيضا الى المشكلات التى يواجهونها وطرق علاجها مثل الإنسحاب الإجتماعي وسلوك إيذاء الذات والعدوان كما زُوِدَ الكتاب نماذج صوريه عن الكفيف والأمراض التى تسبب الإعاقه.
الصفحة | الموضوع |
15
|
الوحدة الاولى: الجهاز العصبي
|
16
|
الوحدات الاساسية في نسيج الجهاز العصبي
|
16
|
انواع الخلايا العصبية
|
18
|
أقسام الجهاز العصبي
|
22
|
كيف تنتقل المعلومات في الجهاز العصبي
|
22
|
كيف ينتقل السيال العصبي من خلية عصبية لأخرى
|
24
|
مشكلات صحية تصيب الجهاز العصبي
|
24
|
أثر العقاقير على صحة الجهاز العصبي
|
25
|
فيزيولوجيا العين ووظائفها
|
25
|
الجهاز البصري
|
28
|
آلية و كيفية الابصار
|
30
|
صحة العين و اضطراب الرؤيا
|
35
|
الوحدة الثانية: الإعاقة البصري و تعريفاتها
|
36
|
مظاهر الاعاقة البصرية
|
37
|
أسباب الاعاقة البصرية
|
41
|
نسبة انتشار الاعاقة البصرية
|
41
|
تصنيفات الإعاقة البصرية
|
42
|
قياس و تشخيص الاعاقة البصرية
|
43
|
التقييم التربوي النفسي للأطفال المعوقين بصريا
|
44
|
تعديلات مقترحة لتقييم الاطفال المعوقين بصريا
|
44
|
الخصائص النفسية و التربوية للأفراد المعوقين بصريا
|
51
|
طرق الوقاية من الإعاقة البصرية البصرية
|
52
|
برنامج الوقاية من الإعاقة البصرية
|
55
|
نصائح عامة للوقاية من الإعاقة البصرية
|
59
|
الوحدة الثالثة: الكفيف تحت المجهر
|
71
|
الوحدة الرابعة: الآثار النفسية و الاجتماعية للمعوقين بصريا
|
74
|
اتجاهات و مواقف الآخرين نحو المعاق بصريا
|
76
|
آثار العمى على الكفيف
|
80
|
مشكلات التكيف مع المعلمين و الأصدقاء
|
|
الوحدة الخامسة: أسرة المعوق أسريا
|
85
|
ردود فعل الأسرة
|
88
|
تربية الكفيف
|
92
|
استراتيجيات الإرشاد
|
93
|
علاقة المرشد بالأسرة
|
93
|
الصعوبات التي تواجه المرشد
|
94
|
اقتراحات لتحسين العلاقة بين الأهل و الاخصائيين
|
97
|
الوحدة السادسة: العجز البصري والتدريب و التعليم و تأهيل المجتمع و تدريبه
|
97
|
مهام المشرف في تربية المعوقين
|
98
|
لماذا يلزم إلحاق الأطفال المعوقين بالمدرسة
|
99
|
المشاكل العامة و المشاكل السلوكية
|
100
|
معلومات عامة عن الانتظام في المدرسة
|
103
|
واجبات المعلم في المدرسة
|
104
|
تعليم الطفل أنشطة الحياة اليومية
|
104
|
طرق تعليم المعاق
|
105
|
برنامج التأهيل في إطار المجتمع
|
109
|
دور المجتمع في رعاية المعوقين
|
113
|
الوحدة السابعة: مناهج و أساليب تدريس الاطفال المعوقين سمعيا
|
115
|
عناصر المنهاج الرئيسة
|
115
|
كيف يمكن معرفة استعداد الاطفال المعوقين بصريا
|
116
|
ما هي المؤشرات الدالة على استعداد الطالب المعوق
|
117
|
كيف يمكن تقييم استعداد الطفل للتعلم
|
120
|
تقويم استراتيجيات التعليم
|
124
|
البرامج التربوية للمعوقين بصريا
|
127
|
الوحدة الثامنة: تعديل سلوك المعاقين السلوك النمطي
|
128
|
الأسباب
|
128
|
الاستراتيجيات
|
132
|
السلوك الفوضوي
|
132
|
استراتيجيات العلاج
|
135
|
سلوك ايذاء الذات
|
135
|
الأسباب و نسبة الانتشار
|
136
|
استراتيجيات العلاج
|
137
|
الانسحاب الاجتماعي
|
137
|
الأسباب
|
137
|
أشكال الانسحاب الاجتماعي
|
138
|
استراتيجيات العلاج
|
140
|
السلوك العدواني
|
140
|
أسباب العدوان و قياسه
|
141
|
أشكال العدوان
|
141
|
استراتيجيات العلاج
|
147
|
الوحدة التاسعة: الرعاية بالكفيف و تربيته
|
147
|
تاريخ تربية الكفيف
|
155
|
واقع خدمات المعوقين بصريا في الأردن و الوطن العربي
|
166
|
الوحدة العاشرة: صور لوسائل معينة لتأهيل المعوقين بصريا
|
180
|
المراجع
|
|