عند القيام بإعداد هذا الكتاب راودتني عدة أفكار حول محتوياته خاصة وأن هناك خيارات عديدة يمكن أن يتجه إليها المؤلف في خدمة الجماعة إما أن يتجه نحو الكتابة عن الأساسيات، أو يتجه للكتابة عن عمليات خدمة الجماعة، أو أن يكتب عن نماذج العمل مع الجماعات أو الإشراف في العمل مع الجماعات والحقيقة أن كافة هذه الخيارات ذات أهمية وتحتاج لبذل مزيد من الجهد لتوضيحها وتطويرها والإضافة إليها إلا أن ما لفت انتباهي عند إعدادي لبحث الترقية المرجعي لدرجة أستاذ مساعد أن أحد البحوث العلمية والتي قام بها كل من (Toselama & McClive, 2009) أوضح ضمن نتائجه أن وصف تطور خدمة الجماعة في ثقافات غير غربية لا يزال نادراً للغاية.
الصفحة | الموضوع |
19
|
رموز خدمة الجماعة في سطور
|
|
الفصل الأول
|
|
تطور طريقة خدمة الجماعة في العالم العربي
|
23
|
تمهيد
|
24
|
مراحل تطور خدمة الجماعة في العالم العربي
|
24
|
أولاً: مرحلة النشاط المؤسسي
|
28
|
ثانياً: مرحلة الاهتمام بتعليم طريقة العمل مع الجماعات
|
33
|
ثالثاً: مرحلة انتشار تعليم وممارسة خدمة الجماعة في العالم العربي
|
36
|
رابعاً: تحديات تعليم وممارسة خدمة الجماعة في العالم العربي
|
38
|
مراجع الفصل الأول
|
|
الفصل الثاني
|
|
ماهية خدمة الجماعة
|
41
|
تمهيد
|
41
|
تعريف خدمة الجماعة
|
47
|
فلسفة خدمة الجماعة
|
56
|
مراجع الفصل الثاني
|
|
الفصل الثالث
|
|
مبادئ خدمة الجماعة
|
61
|
تمهيد
|
62
|
الخصائص الرئيسة لمبادئ العمل مع الجماعات
|
63
|
الاعتبارات الأساسية التي تقوم عليها مبادئ العمل مع الجماعات
|
64
|
مبادئ خدمة الجماعة
|
64
|
أولاً: مبدأ تكوين الجماعة على أساس مرسوم
|
68
|
ثانياً: مبدأ الأهداف المعينة
|
73
|
ثالثاً: مبدأ تكوين علاقة مهنية طيبة بين الأخصائي والجماعة
|
77
|
رابعاً: مبدأ الدراسة المستمرة
|
80
|
خامساً: مبدأ التفاعل الجماعي الموجه
|
85
|
سادساً: مبدأ الديمقراطية وحق تقرير المصير
|
90
|
سابعاً: مبدأ التنظيم الوظيفي المرن
|
93
|
ثامناً: مبدأ الخبرات التقدمية التي يتيحها البرنامج
|
98
|
تاسعاً: مبدأ استثمار الموارد
|
102
|
عاشراً: مبدأ التقويم
|
105
|
مراجع الفصل الثالث
|
|
الفصل الرابع
|
|
الجماعة في خدمة الجماعة
|
109
|
تمهيد
|
109
|
مفهوم الجماعة
|
111
|
أنواع الجماعات في خدمة الجماعة
|
127
|
مقومات نمو الجماعة
|
128
|
مراحل نمو الجماعة
|
137
|
مشكلات الجماعة ودور خدمة الجماعة في مواجهتها
|
146
|
مراجع الفصل الرابع
|
|
الفصل الخامس
|
|
صعوبات دراسة الجماعة ووسائلها
|
151
|
تمهيد
|
152
|
صعوبات دراسة الجماعة
|
152
|
أسباب دراسة الجماعة
|
153
|
أبعاد دراسة الجماعة
|
153
|
أولاً: تفاعل الجماعة
|
155
|
ثانياً: أهداف الجماعة
|
160
|
ثالثاً: الفرد في الجماعة (عضو الجماعة)
|
165
|
رابعاً: بناء الجماعة (تكوين الجماعة)
|
168
|
وسائل دراسة الجماعة
|
168
|
أولاً: الملاحظة
|
170
|
ثانياً: المقاييس السوسيومترية
|
173
|
مراجع الفصل الخامس
|
|
الفصل السادس
|
|
أخصائي الجماعة
|
177
|
تمهيد
|
177
|
المتطلبات الفردية لعمل الأخصائي مع الجماعة
|
186
|
مهارات أخصائي الجماعة
|
198
|
قيم وأخلاقيات الممارسة المهنية لأخصائي الجماعة
|
213
|
استنتاجات حول دور أخصائي الجماعة
|
213
|
متطلبات معاصرة لأخصائي خدمة الجماعة
|
216
|
مراجع الفصل السادس
|
|
الفصل السابع
|
|
ميادين الممارسة المهنية في العمل مع الجماعات
|
221
|
تمهيد
|
221
|
مؤسسات العمل مع الجماعات
|
229
|
ميدان رعاية الشباب
|
248
|
ميدان رعاية المسنين
|
256
|
ميدان رعاية الأحداث
|
268
|
مراجع الفصل السابع
|
|
الفصل الثامن
|
|
فن كتابة وتحليل المواقف والتقارير في العمل مع الجماعات
|
283
|
تمهيد
|
284
|
مفهوم التقارير في العمل مع الجماعات
|
284
|
أهمية التقارير في العمل مع الجماعات
|
286
|
أنواع التقارير المهنية في العمل مع الجماعات
|
291
|
الأسس العلمية في كتابة تقارير العمل مع الجماعات
|
296
|
المواقف في العمل مع الجماعات
|
297
|
الأسس العلمية لتحليل المواقف والتقارير في العمل مع الجماعات
|
304
|
نماذج فعلية لتحليل المواقف والتقارير في العمل مع الجماعات
|
320
|
مراجع الفصل الثامن
|
|