| الصفحة | الموضوع |
|
7
|
الوحدة الأول: مفهوم الإدارة التعليمية وتطورها وخصائصها
|
|
9
|
مفهوم الإدارة
|
|
11
|
الإدارة العامة
|
|
11
|
الإدارة التربوية
|
|
11
|
الإدارة التعليمية
|
|
12
|
الإدارة المدرسية
|
|
12
|
الإدارة الصفية
|
|
13
|
تطور الإدارة
|
|
18
|
خصائص الإدارة التعليمية
|
|
20
|
العوامل المؤثرة في الإدارة التربوية
|
|
22
|
وظائف الإدارة
|
|
22
|
التخطيط
|
|
22
|
التنظيم
|
|
23
|
التوجيه
|
|
23
|
الرقابة
|
|
25
|
الإدارة كعملية اتخاذ القرارات
|
|
25
|
التعريف بعملية اتخاذ القرارات
|
|
27
|
أنواع القرارات
|
|
28
|
الأسس التي تقوم عليها القرارات
|
|
29
|
خطوات عملية اتخاذ القرار
|
|
33
|
الوحدة الثانية: نظريات الإدارة التعليمية
|
|
39
|
تعريف النظرية
|
|
37
|
أهمية النظرية في الإدارة التعليمية
|
|
38
|
مصادر بناء النظرية الإدارية
|
|
39
|
نماذج في نظريات الإدارة التعليمية
|
|
40
|
نظرية الإدارة كعملية اجتماعية
|
|
41
|
نموذج جيتزلز
|
|
42
|
نموذج جوبا
|
|
43
|
نظرية تالكوت بارسونز
|
|
43
|
الإدارة كعملية اتخاذ القرار (نظرية جريفيت)
|
|
44
|
الإدارة كوظائف ومكونات
|
|
44
|
نظرية سيرز
|
|
45
|
نظرية المكونات الأربعة
|
|
46
|
نظرية الأبعاد الثلاثة
|
|
47
|
نظرية البعدين في الإدارة
|
|
47
|
نظرية التبادل في تقرير القيادة لهومان
|
|
47
|
نظرية تصنيف الحاجات لماسلو
|
|
48
|
نظرية التوقع
|
|
48
|
نظرية أو نموذج بورتر لأولر
|
|
48
|
نظرية مورفت
|
|
49
|
نظرية إدارة المصادر البشرية
|
|
49
|
نظرية الاحتمالات أو الطوارئ
|
|
51
|
الوحدة الثالثة: أسلوب تحليل النظم
|
|
53
|
التعريف بأسلوب تحليل النظم
|
|
55
|
أهداف تحليل النظم
|
|
56
|
خصائص تحيل النظم
|
|
56
|
عناصر النظام
|
|
56
|
المدخلات
|
|
58
|
العمليات
|
|
59
|
المخرجات
|
|
59
|
التغذية الراجعة
|
|
60
|
أنواع الأنظمة
|
|
62
|
تحليل النظم والإدارة التعليمية
|
|
63
|
صعوبات تحليل النظم
|
|
65
|
الوحدة الرابعة : القيادة التربوية
|
|
69
|
أركان القيادة
|
|
69
|
مبادئ القيادة
|
|
70
|
الفروق بين الإدارة والقيادة
|
|
73
|
خصائص القائد التربوي
|
|
74
|
أدوار القائد التربوي
|
|
77
|
أنماط القيادة
|
|
81
|
نظريات القيادة
|
|
81
|
نظريات السمات
|
|
81
|
نظرية الرجل العظيم
|
|
82
|
النظرية الموقفية
|
|
83
|
النظرية التفاعلية
|
|
83
|
نظرية سلوك القائد
|
|
85
|
النظرية الوظيفية
|
|
86
|
القيادة التربوية بين المحافظة والتجديد
|
|
91
|
الوحدة الخامسة: التخطيط التربوي
|
|
93
|
التعريف بالتخطيط التربوي
|
|
94
|
أهمية التخطيط
|
|
96
|
أنواع الخطط التربوية
|
|
98
|
مبررات التخطيط التربوي
|
|
101
|
أسس التخطيط التربوي الفعال
|
|
103
|
متطلبات التخطيط
|
|
105
|
تحديد أولويات التخطيط
|
|
106
|
مراحل التخطيط التربوي
|
|
108
|
صعوبات التخطيط التربوي
|
|
111
|
الوحدة السادسة: التنظيم الإداري
|
|
114
|
مبررات التنظيم
|
|
114
|
فوائد التنظيم الإداري
|
|
115
|
مبادئ التنظيم الإداري
|
|
117
|
الهيكل التنظيمي
|
|
120
|
الهيكل التنظيمي لوزارة التربية والتعليم في الأردن
|
|
129
|
التنظيم الإداري في المدارس
|
|
129
|
مهام مدير المدرسة
|
|
135
|
واجبات مساعد مدير المدرسة
|
|
136
|
واجبات سكرتير المدرسة
|
|
137
|
واجبات المرشد النفسي
|
|
138
|
واجبات أمين المكتبة
|
|
138
|
واجبات قيم المختبر
|
|
139
|
واجبات مربي الصف
|
|
140
|
واجبات المناوب اليومي
|
|
140
|
واجبات المعلم الرئيسية
|
|
142
|
واجبات رئيس الشعبة (المدرس الأول)
|
|
143
|
السلطات والمسؤوليات في العمل الإداري
|
|
143
|
مفهوم السلطة
|
|
145
|
مصادر السلطة
|
|
146
|
أنواع السلطة
|
|
147
|
أساليب ممارسة السلطة
|
|
147
|
تفويض السلطة
|
|
151
|
مركزية ولا مركزية السلطة
|
|
153
|
الوحدة السابعة: الاتصال والإعلام التربوي في العمل الإداري
|
|
155
|
الاتصال الإداري
|
|
155
|
معنى الاتصال
|
|
156
|
أهمية الاتصال
|
|
157
|
أساليب الاتصال
|
|
159
|
عناصر عملية الاتصال
|
|
161
|
ميادين الاتصال
|
|
163
|
أنواع الاتصال
|
|
166
|
وسائط الاتصال
|
|
169
|
معيقات الاتصال
|
|
172
|
الإعلام التربوي
|
|
172
|
وظائف الإعلام التربوي
|
|
176
|
خصائص الإعلام
|
|
176
|
العلاقة بين الإعلام والتعلم
|
|
178
|
وسائل الإعلام التربوي
|
|
181
|
المؤسسات المعنية في الإعلام التربوي في الأردن
|
|
158
|
الوحدة الثامنة: العلاقات الإنسانية في الإدارة المدرسية
|
|
157
|
التعريف بالعلاقات الإنسانية
|
|
189
|
أهمية العلاقات الإنسانية
|
|
192
|
عناصر العلاقات الإنسانية
|
|
196
|
كيفية بناء العلاقات الإنسانية في المؤسسة وتطويرها
|
|
199
|
نقد العلاقات الإنسانية
|
|
201
|
الوحدة التاسعة : التدريب التربوي
|
|
203
|
التعريف بالتدريب التربوي
|
|
206
|
أهداف التدريب
|
|
207
|
مبررات التدريب
|
|
211
|
أسس التدريب التربوي
|
|
212
|
الحاجة إلى التدريب
|
|
212
|
تصنيف احتياجات التدريبية
|
|
214
|
اعتبارات رئيسية لتنظيم التدريب أثناء الخدمة
|
|
216
|
أشكال البرامج التدريبية أثناء الخدمة
|
|
218
|
موضوعات التدريب
|
|
221
|
أساليب التدريب
|
|
225
|
تقييم البرامج التدريبية
|
|
229
|
الوحدة العاشرة: الإشراف التربوي
|
|
232
|
أهداف الإشراف التربوي
|
|
235
|
أعمال المشرف التربوي
|
|
236
|
تطور الإشراف التربوي في الأردن
|
|
239
|
مبادئ الإشراف التربوي
|
|
240
|
كفايات ومهارات الإشراف التربوي
|
|
242
|
التنمية الذاتية للمشرف
|
|
243
|
سلطات المشرف التربوي
|
|
243
|
التخطيط للإشراف التربوي
|
|
247
|
أنواع الإشراف التربوي
|
|
248
|
اتجاهات حديثة في الإشراف التربوي
|
|
252
|
المشرف المقيم والمشرف المتفرغ حلقتان متكاملتان
|
|
254
|
مجالات الدور الإشرافي لمدير المدرسة
|
|
256
|
كفايات مدير المدرسة الإشرافية
|
|
256
|
بعض العقبات التي تواجه مدير المدرسة كمشرف مقيم
|
|
259
|
تقويم عمل مدير المدرسة كمشرف مقيم
|
|
261
|
طبيعة العلاقات التفاعلية بين المشرف التربوي والمعلم
|
|
263
|
تقييم عملية الإشراف التربوي
|
|
269
|
الوحدة الحادية عشر: أساليب الإشراف التربوي
|
|
271
|
الزيارة الصفية
|
|
272
|
الإعداد للزيارة الصفية
|
|
273
|
مدة الزيارة الصفية
|
|
273
|
صعوبات الزيارة الصفية
|
|
274
|
تقرير الزيارة الصفية
|
|
287
|
تبادل الزيارات
|
|
288
|
الدروس التطبيقية
|
|
290
|
الاجتماعات واللقاءات الإشرافية
|
|
291
|
المشاغل التربوية التدريبية
|
|
292
|
النشرات والقراءات
|
|
293
|
الإشراف العيادي والعلاجي والإكلينيكي
|
|
294
|
البحث والتجريب
|
|
297
|
الوحدة الثانية عشرة: اقتصاديات التعليم
|
|
299
|
مقدمة تعريفية
|
|
301
|
الكفاءة التعليمية
|
|
302
|
عائدات التربية
|
|
304
|
تكاليف التربية
|
|
309
|
عوامل خفض الكفاءة الإنتاجية
|
|
311
|
أساليب زيادة الكفاءة التعليمية وتخفيف كلفة التربية
|
|
314
|
تمويل التعليم
|
|
317
|
الوحدة الثالثة عشرة: التقويم في العمل التربوي
|
|
319
|
مفهوم التقويم
|
|
319
|
أهداف التقويم في الإدارة المدرسية
|
|
321
|
أسس التقويم الفعال
|
|
322
|
مستويات التقويم
|
|
322
|
خطوات التقويم وإجراءاته
|
|
323
|
أساليب التقويم
|
|
326
|
مجالات التقويم
|