الصفحة | الموضوع |
|
الوحدة السابعة: المناهج التربوية للمعاقين عقليا
|
121
|
أهداف تربية المعاقين عقليا
|
123
|
الأسس التي تقوم عليها تربية المعاقين
|
128
|
المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتعلم
|
130
|
المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتدريب
|
133
|
مناهج الأطفال شديدي التخلف
|
|
الوحدة الثامنة: الاتجاهات الحديثة في تعليم المعوقين عقليا
|
139
|
خصائص الطلبة المعاقين عقليا التعليمية
|
140
|
الاتجاهات الحديثة في تعليم المعوقين عقليا
|
141
|
نموذج تحليل العمليات
|
143
|
نموذج تحليل المهمات
|
144
|
خطوات أساسية لتعديل السلوك عند المعاقين عقليا
|
153
|
وسائل استثارة الطلبة المعاقين عقليا نحو التعليم
|
|
الوحدة التاسعة: التأهيل المهني للمعوقين عقليا
|
160
|
البرامج
|
160
|
الخدمات
|
160
|
الكوادر المتخصصة
|
161
|
الأجهزة
|
161
|
المبادئ العامة في تأهيل المعوقين
|
162
|
المبادئ الخاصة
|
163
|
خدمات التأهيل الشاملة
|
163
|
خطوات التأهيل
|
164
|
خدمات التأهيل الطبي
|
166
|
التدريب المهني
|
166
|
التشغيل المهني
|
168
|
التوجيه والإرشاد المهني
|
168
|
الإعداد للعمل والتدريب
|
168
|
التشغيل المحمي
|
|
الوحدة العاشرة: تنظيم برامج المعاقين عقليا
|
171
|
برامج المعاقين عقليا القابلين للتعلم
|
172
|
برامج المعاقين عقليا القابلين للتدريب
|
178
|
البرامج الأساسية التي تراعيها برامج ما قبل المدرسة
|
179
|
مبادئ التعلم الخاصة بالطفل المتخلف عقليا
|
|
الوحدة الحادية عشرة: تاريخ الاهتمام بالتخلف العقلي
|
187
|
تاريخ الاهتمام بالتخلف العقلي
|
189
|
تطور التربية الخاصة في الأردن
|
194
|
مراحل تطور التربية الخاصة في الأردن
|
199
|
جمعيات ومؤسسات التربية الخاصة في الدول العربية
|
203
|
المراجع
|