الصفحة | الموضوع |
162
|
أساليب تدريس الأطفال المعوقين سمعياً
|
167
|
طرق تعليم الأطفال ذوي الإعاقات السمعية
|
170
|
الأوضاع التعليمية لدى الأطفال ذوي الإعاقات السمعية
|
|
الوحدة السادسة
|
|
ذوو صعوبات التعلم
|
175
|
مفهوم ذوي صعوبات التعلم
|
175
|
تعريف صعوبات التعلم
|
182
|
الخصائص السلوكية والتعليمية للأطفال ذوي صعوبات التعلم
|
186
|
قياس وتشخيص الأطفال ذوي صعوبات التعلم
|
187
|
مراحل تشخيص ذوي صعوبات التعلم
|
189
|
أدوات قياس صعوبات التعلم وتشخيصها
|
193
|
أساليب تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم
|
195
|
البرامج التربوية المقدمة للأطفال ذوي صعوبات التعلم
|
|
الوحدة السابعة
|
|
المضطربون انفعالياً
|
205
|
مفهوم الاضطرابات الانفعالية / المظاهر
|
207
|
المظاهر السلوكية الانفعالية للمضطربين انفعالياً
|
210
|
الخصائص السلوكية والتعليمية للأطفال المضطربين انفعالياً
|
212
|
قياس وتشخيص الأطفال المضطربين انفعالياً
|
217
|
أساليب تدريس الأطفال المضطربين انفعالياً
|
218
|
الأسس الرئيسة في تدريس الطلبة المضطربين انفعالياً
|
220
|
خصائص معلم الأطفال ذوي الاضطرابات الانفعالية الناجح
|
221
|
مقارنة بين تعليم الأطفال العاديين مع الأطفال المضطربين
|
222
|
البدائل التربوية المقدمة للأطفال المضطربين انفعالياً
|
|
الوحدة الثامنة
|
|
الاضطرابات اللغوية
|
225
|
أهمية اللغة ومراحلها
|
228
|
العوامل المؤثرة في نمو اللغة
|
229
|
مفهوم الاضطرابات اللغوية ومظاهرها والعوامل المؤثرة فيها
|
230
|
متطلبات النمو اللغوي
|
231
|
اضطرابات النطق والصوت والكلام
|
234
|
الخصائص السلوكية والتعليمية للأطفال المضطربين لغوياً
|
237
|
قياس وتشخيص الأطفال المضطربين لغوياً
|
240
|
أساليب تدريس الأطفال المضطربين لغوياً
|
244
|
البرامج التربوية المقدمة للأطفال المضطربين لغوياً
|
|
الوحدة التاسعة
|
|
المعاقون حركياً
|
249
|
مفهوم الإعاقة الحركية
|
251
|
خصائص الأطفال المعاقين حركياً
|
258
|
قياس وتشخيص الأطفال المعاقين حركياً
|
261
|
أساليب تدريس الأطفال المعاقين حركياً
|
262
|
الأهداف التعليمية اللازمة لمعلمي الأطفال المعوقين جسمياً
|
265
|
البرامج التربوية للأطفال ذوي الإعاقات الحركية
|
266
|
أشكال أساليب تدريس الأطفال ذوي الإعاقات الحركية
|
267
|
البدائل التربوية
|
271
|
المراجع
|