الصفحة | الموضوع |
11
|
المقدمة
|
|
الوحدة الأولى: مفهوم التوجيه والإرشاد وعلاقته بالعملية التربوية
|
14
|
ـ تعريف التوجيه والإرشاد
|
14
|
ـ الفرق بين التوجيه والإرشاد النفسي
|
15
|
ـ علاقة التوجيه والإرشاد بخدمات الصحة النفسية
|
15
|
الحاجة إلى التوجيه والإرشاد
|
|
الوحدة الثانية: أهداف ومناهج التوجيه والإرشاد
|
20
|
ـ الأهداف العامة للإرشاد
|
20
|
تحقيق الذات
|
21
|
التكيف والصحة النفسية
|
21
|
تحسين العملية التربوية
|
22
|
ـ مناهج الإرشاد
|
22
|
المنهج النمائي
|
22
|
المنهج الوقائي
|
23
|
المنهج العلاجي
|
|
الوحدة الثالثة: الأسس العامة للإرشاد
|
25
|
الأسس العامة للإرشاد النفسي
|
25
|
ثبات ومرونة السلوك الإنساني
|
25
|
اجتماعية السلوك
|
26
|
استعداد الفرد للتوجيه
|
26
|
حق الفرد في الاختبار
|
26
|
التقبل عن طريق العميل
|
26
|
الاستمرار والمحافظة على السرية التامة
|
27
|
ـ أخلاقيات الإرشاد والتوجيه
|
29
|
ـ الأسس النفسية والتربوية للمرشد
|
30
|
ـ الأسس الاجتماعية (العادات والتقاليد)
|
31
|
ـ الأسس العصبية والفسيولوجية
|
|
الوحدة الرابعة: نظريات الإرشاد النفسي
|
34
|
ـ أهمية النظرية في الإرشاد
|
35
|
ـ نظرية الذات ـ الإرشاد المتمركز حول المسترشد (نظرية روجرز)
|
38
|
ـ النظريات السلوكية
|
42
|
ـ نظريات السمات والعوامل
|
44
|
ـ نظرية التحليل النفسي (فرويد)
|
48
|
ـ الاتجاه العقلي والانفعالي
|
|
الوحدة الخامسة: وسائل جمع المعلومات لأغراض الإرشاد
|
53
|
ـ الاختبارات
|
54
|
أغراض الاختبارات النفسية
|
56
|
أشكالها
|
61
|
كيفية استخدام الاختبارات في الإرشاد
|
62
|
النقد الموجه لها
|
63
|
ـ أنواع الوسائل الأخرى وخصائصها
|
63
|
الملاحظة
|
67
|
التقارير السردية
|
69
|
المقاييس المدرجة
|
72
|
السجل التراكمي
|
74
|
الاستبيانات
|
78
|
المقابلة
|
86
|
السيرة الذاتية أو الشخصية
|
91
|
المقاييس السوسيومترية
|