يتميز هذا الكتاب بتناوله موضوع الإعاقة العقلية ومدى انتشارها والعوامل التي تساعد على انتشارها بشكل مفصل ، كما يوضح الخصائص العقلية و الجسمية و الاجتماعية و الانفعالية و السلوكية مبينا أسباب الإعاقة. كما يتناول العوامل المسببة للإعاقة العقلية من فقر و حرمان و علاقتهما بالإعاقة العقلية و دور الوراثة و البيئة، و يصنف الكتاب الإعاقة العقلية و قياسها على أساس الأسباب المؤثرة بها و على أساس الأنماط الإكلينيكية مقدرا نسبة الذكاء و التصنيف النفسي و الاجتماعي و دور التصنيف التربوي ملخصا في ذلك تشخيص المتخلف عقليا عن طريق مقياس الذكاء العمري للعقل و نسبة الذكاء.
و بعد ذلك يتناول الكتاب طرق الوقاية من الإعاقة العقلية و الاتجاهات العامة موضحا المبادئ العامة للوقاية من الإعاقة العقلية و اتجاهات كل من الناس المعلمين ، الرفاق، الوالدين، المعوقين عقليا نحو أنفسهم، ثم يتناول الكتاب أهمية الرعاية و العلاج الطبي و النفسي و التربوي و الاجتماعي دون إغفال المناهج التربوية للمعاقين عقليا من حيث أهداف تربية المعاقين عقليا و الأسس التي تقوم عليها تربية المعاقين و المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتعلم ثم المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتدريب.
الصفحة | الموضوع |
11
|
المقدمة
|
|
الوحدة الأولى
|
15
|
مفهوم الإعاقة العقلية
|
22
|
انتشار الإعاقة العقلية
|
23
|
عوامل انتشار الإعاقة العقلية
|
|
الوحدة الثانية: خصائص المعاقين عقليا
|
27
|
الخصائص العقلية
|
27
|
الجسمية
|
27
|
الاجتماعية
|
28
|
الانفعالية
|
29
|
السلوكية
|
|
الوحدة الثالثة: أسباب الإعاقة العقلية
|
37
|
العوامل المسببة للإعاقة العقلية
|
39
|
الفقر والحرمان وعلاقتهما بالإعاقة العقلية
|
42
|
الوراثة والبيئة وعلاقتهما بالإعاقة العقلية
|
|
الوحدة الرابعة: تصنيف الإعاقة العقلية وقياسها
|
49
|
التصنيف على أساس الأسباب
|
52
|
التصنيف على أساس الأنماط الإكلينيكية
|
56
|
التصنيف على أساس نسبة الذكاء
|
57
|
التصنيف النفسي الاجتماعي
|
58
|
التصنيف التربوي
|
59
|
تشخيص المتخلف عقليا
|
63
|
مقياس الذكاء ( العمر العقلي ، نسبة الذكاء )
|
|
الوحدة الخامسة: الوقاية من الإعاقة العقلية والاتجاهات العامة
|
74
|
ما المتوقع من عملية الوقاية
|
74
|
المبادئ العامة للوقاية من الإعاقة العقلية
|
78
|
اتجاهات الناس نحو الوقاية من الإعاقة العقلية
|
80
|
اتجاهات المعلمين نحو المعاق عقليا
|
81
|
اتجاهات الرفاق نحو المعاق عقليا
|
81
|
اتجاهات الوالدين نحو الأبناء المعاقين عقليا
|
81
|
اتجاهات المعوقين عقليا نحو أنفسهم
|
|
الوحدة السادسة: رعاية وعلاج الإعاقة العقلية
|
87
|
أهمية الرعاية والعلاج
|
91
|
اثر التخلف على الأسرة
|
94
|
أنواع الرعاية والعلاج
|
94
|
العلاج الطبي
|
95
|
العلاج النفسي
|
113
|
العلاج التربوي
|
115
|
العلاج الاجتماعي
|
|
الوحدة السابعة: المناهج التربوية للمعاقين عقليا
|
121
|
أهداف تربية المعاقين عقليا
|
123
|
الأسس التي تقوم عليها تربية المعاقين
|
128
|
المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتعلم
|
130
|
المناهج التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتدريب
|
133
|
مناهج الأطفال شديدي التخلف
|
|
الوحدة الثامنة: الاتجاهات الحديثة في تعليم المعوقين عقليا
|
139
|
خصائص الطلبة المعاقين عقليا التعليمية
|
140
|
الاتجاهات الحديثة في تعليم المعوقين عقليا
|
141
|
نموذج تحليل العمليات
|
143
|
نموذج تحليل المهمات
|
144
|
خطوات أساسية لتعديل السلوك عند المعاقين عقليا
|
153
|
وسائل استثارة الطلبة المعاقين عقليا نحو التعليم
|
|
الوحدة التاسعة: التأهيل المهني للمعوقين عقليا
|
160
|
البرامج
|
160
|
الخدمات
|
160
|
الكوادر المتخصصة
|
161
|
الأجهزة
|
161
|
المبادئ العامة في تأهيل المعوقين
|
162
|
المبادئ الخاصة
|
163
|
خدمات التأهيل الشاملة
|
163
|
خطوات التأهيل
|
164
|
خدمات التأهيل الطبي
|
166
|
التدريب المهني
|
166
|
التشغيل المهني
|
168
|
التوجيه والإرشاد المهني
|
168
|
الإعداد للعمل والتدريب
|
168
|
التشغيل المحمي
|
|
الوحدة العاشرة: تنظيم برامج المعاقين عقليا
|
171
|
برامج المعاقين عقليا القابلين للتعلم
|
172
|
برامج المعاقين عقليا القابلين للتدريب
|
178
|
البرامج الأساسية التي تراعيها برامج ما قبل المدرسة
|
179
|
مبادئ التعلم الخاصة بالطفل المتخلف عقليا
|
|
الوحدة الحادية عشرة: تاريخ الاهتمام بالتخلف العقلي
|
187
|
تاريخ الاهتمام بالتخلف العقلي
|
189
|
تطور التربية الخاصة في الأردن
|
194
|
مراحل تطور التربية الخاصة في الأردن
|
199
|
جمعيات ومؤسسات التربية الخاصة في الدول العربية
|
203
|
المراجع
|
|