الصفحة | الموضوع |
|
الفصل الخامس
|
|
التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات السمعية
|
181
|
تمهيد
|
182
|
تعريف التدخل المبكر وأهميته
|
182
|
أولاً: تعريف التدخل المبكر
|
183
|
ثانياً: أهمية التدخل المبكر
|
185
|
أهداف برامج التدخل المبكر للصم وأهميتها في حياة الأفراد المعوقين سمعياً
|
185
|
أولاً: أهداف برامج التدخل المبكر للصم
|
186
|
ثانياً: أهمية التربية المبكرة في حياة الأفراد المعوقين سمعياً
|
187
|
مبررات التدخل المبكر
|
190
|
التدخّل المبكر للمعوقين سمعياً
|
190
|
حالات الإعاقة الأكثر استفادة من التدخل المبكر
|
192
|
هل يشكل التدخل المبكر مشكلة في الدول النامية؟
|
192
|
مشاريع وبرامج التدخّل المبكر العالمية الحديثة
|
195
|
تفريد برامج التدخل المبكر ومراحل هذه العملية
|
195
|
أولاً: تفريد برامج التدخل المبكر
|
196
|
ثانياً: مراحل عملية التدخل المبكر
|
197
|
طرق الوقاية من الإعاقة
|
198
|
إستراتيجيات التدخل المبكر وبعض نماذجه
|
198
|
أولاً: إستراتيجيات التدخل المبكر
|
200
|
ثانياً: بعض النماذج للتدخل المبكر
|
201
|
الفئات المستهدفة في برامج التدخل المبكر
|
202
|
الاعتبارات التنظيمية لبرامج التدخل المبكر وأساليب ممارستها التنفيذية
|
202
|
أولاً: الاعتبارات التنظيمية لبرامج التدخل المبكر
|
203
|
ثانياً: أساليب الممارسة التنفيذية لبرامج التدخل المبكر
|
204
|
فريق العمل في برامج التدخل المبكر
|
205
|
الكفايات اللازمة للعاملين في فرق التدخل المبكر ووظائفها
|
205
|
أولاً: الكفايات اللازمة للعاملين في فرق التدخل المبكر
|
206
|
ثانياً: وظائف فريق التدخل المبكر
|
207
|
المقومات الأساسية لبرنامج المعوقين سمعياً ودور الأسرة في تنشئة الطفل
|
207
|
أولاً: المقومات الأساسية لبرنامج المعوقين سمعياً
|
213
|
ثانياً: دور الأسرة في تنشئة الطفل
|
214
|
اتجاهات الأسرة نحو الطفل ذي الحاجة الخاصة وكيفية تغيير اتجاهات الوالدين نحوه
|
214
|
أولاً: اتجاهات الأسرة نحو الطفل ذي الحاجات الخاصة
|
215
|
ثانياً: كيفية تغيير اتجاهات الوالدين نحو الطفل
|
215
|
أهمية دور الأسرة في برامج التدخل المبكر والمبادئ التي يقوم عليها التعاون بينها وبين الفريق
|
215
|
أولاً: أهمية دور الأسرة في برامج التدخل المبكر
|
216
|
ثانياً: المبادئ التي يقوم عليها التعاون بين فريق التدخل المبكر والأسرة
|
218
|
أسس ومبادئ التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات السمعية
|
218
|
أولاً: التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات السمعية
|
221
|
ثانياً: الأسس والمبادئ الأساسية في التدخل المبكر
|
224
|
معوقات اندماج الأفراد ذوي الإعاقة السمعية في أسرهم
|
|
الفصل السادس
|
|
تكنولوجيا التعليم للمعوقين سمعياً
|
231
|
تمهيد
|
232
|
نبذة تاريخية عن استخدام الوسائل التعليمية
|
233
|
تطور مفهوم الوسائل التعليمية من الوسائل إلى تكنولوجيا التعليم
|
234
|
تطور مسميات الوسائل التعليمية
|
234
|
أهمية استخدام الوسائل التعليمية في عملية التعلم والتعليم
|
237
|
متى يجب استخدام الوسائل التعليمية؟
|
237
|
أهمية استخدام الوسائل التعليمية في عملية التعلم والتعليم
|
239
|
تقويم الوسيلة التعليمية
|
240
|
أهمية توظيف الحاسوب في تعليم وتدريب المعاقين سمعياً
|
243
|
العوامل المؤثرة في اختيار الحاسوب كوسيلة تعليمية مناسبة للمعاقين سمعياً
|
246
|
توصيات خاصة بتوظيف الحاسوب في تعليم وتدريب المعاقين سمعياً
|
248
|
توظيف التكنولوجيا لدى المعاقين سمعياً
|
250
|
الأدوات والأجهزة الخاصة بالإعاقة السمعية
|
253
|
أهم الوسائل التعليمية المستخدمة في تعليم المعاقين سمعياً داخل الصفوف
|
255
|
الأدوات المساندة لذوي الإعاقة السمعية
|
|
الفصل السابع
|
|
متعددو الإعاقات الحسية (الصم المكفوفون)
|
261
|
تمهيد
|
261
|
مشاعر الوالدين عند ولادة طفل أصم وكفيف
|
263
|
متطلبات التعامل مع الصم المكفوفين
|
265
|
مشاكل وحاجات الطفل الأصم المكفوف (تمثيل الحواس)
|
273
|
الإشارات كنماذج حركية
|
278
|
مصادر معلومات الوسطاء
|
283
|
تطور وظيفة البصر والسمع
|
|
الفصل الثامن
|
|
مهارات متعلقة بالصم المكفوفون وطرق التعامل معهم
|
291
|
تمهيد
|
291
|
أهم المهارات الواجب استخدامها مع الصم ــ المكفوفين في المرحلة الأولى
|
294
|
الأهداف الرئيسة للمرحلة الأولى
|
295
|
آلية تنفيذ البرنامج في المرحلة الأولى
|
301
|
تعليم الصم المكفوفين مهارات التواصل في المرحلة الثانية
|
316
|
المرحلة الثالثة من البرنامج
|
322
|
قواعد الأسرة في تعليم الطفل الأصم المكفوف في المرحلة الرابعة من البرنامج
|
331
|
المرحلة الخامسة من البرنامج
|
339
|
المرحلة السادسة: التقويم
|