الرئيسية | خارطة الموقع | شروط الاستخدام | الآن في سلتك: (0) مواد |
التصنيفات الرئيسية
 
القانون
علم الاجتماع والخدمة الاجتماعية
الإعلام
التربية وعلم النفس
التربية الرياضية
العلوم الإدارية
الحاسوب
العلوم
اللغة والأدب
الجغرافيا
الثقافة العامة والتاريخ
 
تطبيق دار الثقافة
 
مجاناً حمّل على جوالك تطبيق دار الثقافة حيث يمكنك مشاهدة معلومات ومقدمة وفهرس أي كتاب مع إمكانية البحث والتسوق والشراء عبر التطبيق مباشرة .

حمّل الآن عبر :


حمّل الآن عبر :


القائمة البريدية
 
ادخل عنوان بريدك الالكتروني للانضمام إلى قائمتنا البريدية ليتم تزويدك بكل جديد.




صوّت
 
ما رأيك في موقعنا الالكتروني
ممتاز
جيد جداَ
جيد
ضعيف

التربية وعلم النفس  الموهبة والإبداع والتفكير الموهوبون ذوو صعوبات التعلم
 
اضافة الكتاب الى سلة المشتريات
  العدد:
حذف الكتاب:
   
   
 
 
انهاء التسوق
استمر بالتسوق
9789957167417 :ISBN
الموهوبون ذوو صعوبات التعلم :الكتاب
د.مصطفى نوري القمش :المولف
0.900 :الوزن
17×24 :الحجم
ابيض :الورق
472 :الصفحات
2017 :السنة
مجلد :النوع
$25 :السعر
 
:المقدمة

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا محمد الأمين وعلى إخوانه الأنبياء والمرسلين وآل بيته الطيبين وأصحابه الطاهرين وأزواجه الطاهرات أمهات المؤمنين وعلى من سار على هداهم بإحسان إلى يوم الدين وبعد: إن المرء ليتساءل أسئلة محيرة ومتنوعة هل صعوبات التعلم عند الطلبة الموهوبين حقيقية؟، ألا يوجد حل للموهوبين ذوي صعوبات التعلم؟، حيث إن المدارس تزخر بالعديد من الطلبة من كافة الفئات ومنهم الطلبة الموهوبون ذوو الصعوبات، ولكن لا نعلم من هم وتحت أي فئة يندرجون ولعدم وجود متخصصين في المدارس العامة للكشف عنهم مبكراً يجعل التعرف على هذه الفئة من الطلبة أمراً يحتاج لمعرفة واسعة، وهذه الفئة من ذوي الحاجات الخاصة تحتاج مزيداً من الاهتمام بحيث يتم لفت انتباه التربويين وأولياء الأمور إلى أن بعض الطلاب الموهوبين قد يكون لديهم صعوبات تعلم تعيق تقدمهم الأكاديمي، أو بعض الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم مواهب قد تغفل، ويعد هذا هدراً تعليمياً في حاجة إلى وضع السبل لاستثمار الطاقات والقدرات العقلية لهذه الفئة من الطلاب. وتجدر الإشارة إلى أن نتائج الأبحاث والدراسات وضّحت أن الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم "هم طلبة ذوو ذكاء فوق المتوسط، إلا أنهم في الوقت نفسه ليسوا بقادرين على أداء المهارات الأكاديمية ضمن المستويات المتوقعة منهم"، وهؤلاء الطلبـة يملكون موهبة ظاهرة أو قدرة بارزة تؤهلهم للأداء العالي، ولكنهم في الوقت نفسه يعانون صعوبات تعلم تجعل واحداً أو أكثر من مظاهر التحصيل الأكاديمي صعباً.

 
:الفهرس
الصفحةالموضوع
251 الصعوبات التي تواجه عملية الكشف والتشخيص للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
252 قضايا ذات علاقة بالموهوبين ذوي صعوبات التعلم
254 احتياجات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
الفصل السادس
الدافعية والموهوبون ذوو صعوبات التعلم
259 مقدمة
262 خصائص الدوافع
262 وظائف الدافعية
263 مفهوم الدافعية للإنجاز لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
264 خصائص الأفراد ذوي الدافعيـة العالية للإنجاز
268 العوامل المؤثرة في مستوى دافعية الإنجاز لدى الطلبة
269 الدافعية للتعلم لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
269 أنواع الدوافع
270 نظريات الدافعية
277 العوامل المؤثرة في الدافعية للتعلم (المتعلقة بالمتعلم)
الفصل السابع
متلازمة اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد (ADHD) لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
283 مقدمة
284 اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد
284 الخصائص والصعوبات التعليمية المرتبطة باضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد
284 مظاهر الاضطراب في سن ما قبل الدراسة
285 مظاهر الاضطراب في سن المدرسة
285 مظاهر الاضطراب في سن المراهقة
286 سمات الحركة الزائدة لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
287 علاج متلازمة فرط الحركة وتشتت الانتباه
288 الآثار الجانبية لاستعمال (الريتالين)
290 التحفظات على استخدام دواء (الريتالين) في معالجة متلازمة فرط الحركة وتشتت الانتباه
291 طبيعة الصعوبات التعليمية المرتبطة باضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد
292 أولاً: الصعوبات اللغوية
294 ثانياً: صعوبات الرياضيات
302 ثالثاً: الصعوبات النمائية
305 الاستراتيجيات التربوية العلاجية المقترحة لصعوبات التعلم لدى الطلبة الموهوبين الذين لديهم ضعف انتباه ونشاط زائد
305 أولاً: إستراتيجية التدخل السلوكي
308 ثانياً: إستراتيجية علاج الوظائف التنفيذية
310 ثالثاً: إستراتيجية تشغيل الانتباه
313 رابعاً: إستراتيجية التركيز البصري
315 خامساً: إستراتيجية الأشراف والمتابعة الفردية
319 التكيّف مع متلازمة فرط الحركة وتشتت الانتباه
الفصل الثامن
نظرية الذكاءات المتعددة وتطبيقاتها في مجال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
323 مقدمة
324 جذور نظرية الذكاءات المتعددة
325 الذكاء من وجهة نظر جاردنر
326 المسلمات العلمية لنظرية الذكاءات المتعددة
327 نقاط مفاتحية في نظرية الذكاءات المتعددة
328 عوامل نمو الذكاءات المتعددة
329 المحكات التي استند إليها جاردنر في تحديد أنواع الذكاءات المتعددة
331 المقارنة بين النظرة التقليدية للذكاء ونظرية الذكاءات المتعددة
332 أنواع الذكاءات المتعددة
333 أولاً: الذكاء اللفظي ــ اللغوي
334 ثانياً: الذكاء المنطقي ــ الرياضي
336 ثالثاً: الذكاء البصري ــ المكاني
338 رابعاً: الذكاء البدني ــ الحركي
339 خامساً: الذكاء الموسيقي ــ الإيقاعي
340 سادساً: الذكاء الشخصي ــ الداخلي
341 سابعاً: الذكاء الشخصي ــ الخارجي
342 ثامناً: الذكاء الطبيعي
344 المضامين التربوية لنظرية الذكاءات المتعددة
347 نظرية الذكاءات المتعددة وتطبيقاتها التربوية للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
348 استراتيجيات لتحسين عملية التعلم في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
350 ميزات تدريس الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وفقاً لنظرية الذكاءات المتعددة
353 برامج التعليم الفردي للموهوبين ذوي صعوبات التعلم وفقاً لنظرية الذكاءات المتعددة
353 ايجابيات استخدام نظرية الذكاءات المتعددة مع الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
355 الأهداف التي تسعى مناهج تعليم الموهوبين ذوي صعوبات التعلم إلى تحقيقها وفقاً لنظرية الذكاءات المتعددة
358 منهج الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بصعوبة التعلم في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
359 أدوات قياس وتقييم الذكاءات المتعددة
الفصل التاسع
البرامج التربوية المقدمة للطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
379 مقدمة
380 استراتيجيات التفاعل الصفي
382 الموهوبون ذوو صعوبات التعلم لمرحلة ما قبل المدرسة والتقييم الذاتي
382 التعلم بالخبرة
384 تشجيع التعلم الذاتي
385 تعلم مهارات التفكير المجرّد
386 تعريض الطلبة لبرامج إثرائية
386 مثال تطبيقي على استخدام الإثراء من خلال النموذج الثلاثي للطلاب الموهوبين ذوي الصعوبات التعلمية حسب هانتلي
388 المشاركة الأبوية
391 مجموعة حقائق عن البرامج التربوية المقدمة للطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
الفصل العاشر
الأسرة والموهوبون ذوو صعوبات التعلم
397 مقدمة
402 آليات التنشئة الأسرية
403 أنماط التنشئة الأسرية
408 أثر صعوبات التعلم لدى الموهوبين على الأسرة
409 تكيف الأسرة مع صعوبات التعلم لدى أبنائهم الموهوبين
411 المؤشرات الدالة على تقبل وعلى رفض الوالدين لطفلهما ذي الصعوبة التعلمية
411 العمل مع آباء ذوي صعوبات التعلم
412 إرشاد أسر الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
416 المبادئ العامة في إرشاد الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
418 أساليب الإرشاد والعلاج النفسي المستخدمة مع الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
421 الاقتراحات العملية لتكون مؤتمرات الأسرة أكثر فعالية
421 الأخطاء الرئيسة التي يقع بها المرشدون عند توصيل المعلومات للأسرة
422 طرق تدريب الوالدين
423 إرشادات للمعلمين للتعامل مع الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
424 الإجراءات التي على المعلم القيام بها في حال اكتشاف طالب موهوب يعاني من صعوبة تعلمية
426 دور أسر الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
429 دور الوالدين في البرنامج العلاجي الخاص بطفلهم الموهوب ذي الصعوبة التعلمية
430 إرشادات خاصة للوالدين للتعامل مع طفلهم الموهوب ذي صعوبات التعلم
الصفحةالموضوع
19 مقدمة الكتاب
25 أهـمـيـة الكتاب
الفصل الأول
المــــوهبــة
29 مقدمة
30 تعريف الموهبة والتفوق
31 تصنيف تعريفات الموهبة والتفوق
39 تعريف الإبداع
39 مكونات الإبداع
39 العبقرية
40 شيوع الموهبة والتفوق
41 الكشف والتعّرف على الأشخاص الموهوبين والمتفوقين
48 خصائص الأطفال الموهوبين والمتفوقين
50 سمات شخصية الموهوبين
56 البرامج التربوية الخاصة بالطلبة الموهوبين والمتفوقين
56 أولاً: مبررات البرامج الخاصة بالطلبة الموهوبين والمتفوقين
57 ثانياً: أنواع البرامج التربوية الخاصة بالطلبة الموهوبين والمتفوقين
67 الاتجاهات العامة السائدة في تربية الطلبة الموهوبين والمتفوقين
68 إرشادات للمعلم لمساعدة الطالب الموهوب أو المتفوق داخل الصف العادي
الفصل الثاني
صعوبات التعلم
75 مقدمة
76 تعريفات صعوبات التعلم
81 تشخيص صعوبات التعلم
84 محكات التشخيص لصعوبات التعلم
88 الطرق المستخدمة لجمع المعلومات لغايات تشخيص حالات صعوبات التعلم
90 التشخيص الفارقي بين الطلبة ذوي الصعوبات التعلمية وذوي التأخر الدراسي وبطء التعلم
92 نسبة انتشار صعوبات التعلم
94 أسباب وعوامل صعوبات التعلم
94 أولاً: العوامل البيولوجية
96 ثانياً: العوامل الكيميائية العضوية
96 ثالثاً: العوامل البيئية
96 رابعاً: العوامل النفسية
97 خامساً: العوامل التربوية
97 أسباب صعوبات التعلم حسب وقت حدوثها
100 النظريات المفسرة لأسباب صعوبات التعلم
100 أولاَ: نظرية جتمان (البصرية الحركية)
102 ثانياً: نظرية كيفارت (الإدارك الحركي)
104 ثالثاً: النظرية العصبية
105 رابعاً: نظرية الذاكرة
106 خامساً: النظرية الإدراكية
108 سادساً: نظرية التكامل الحسي
108 سابعاً: نظرية التعلم الاجتماعي
109 ثامناً: النظرية الرياضية
109 تاسعاً: النظرية السلوكية
113 عاشراً: نظرية العلاج السلوكي المعرفي
114 حادي عشر: نظرية النمو العقلي أو المعرفي
115 ثاني عشر: نظرية معالجة المعلومات
116 ثالث عشر: نظرية الذكاءات المتعددة
117 أنماط صعوبات التعلم
117 أولاً: صعوبات تعلم نمائية
118 ثانياً: صعوبات تعلم أكاديمية
123 خصائص ذوي صعوبات التعلم
134 أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم
134 أولاً العلاج التربوي
141 ثانياً: العلاج المعرفي السلوكي
147 ثالثاً: العلاج النفسي
147 رابعاً: العلاج الطبي
148 المشكلات الاجتماعية والانفعالية لدى ذوي صعوبات التعلم
149 أسباب المشكلات الاجتماعية والانفعالية عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم
151 الخصائص السلوكية والاجتماعية والانفعالية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم
الفصل الثالث
مفاهيم أساسية حول الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
159 مقدمة
163 من هم الموهوبون ذوو صعوبات التعلم؟
166 فئات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
166 أولاً: الموهوبون الذين لديهم صعوبات تعلم بسيطة
167 ثانياً: الطلاب ذوو صعوبات التعلم ولكنهم موهوبون أيضاً
168 ثالثاً: الموهوبون ذوو صعوبات التعلم الذين لم يتم التعرف عليهم
الفصل الرابع
خصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
173 مقدمة
173 أهمية دراسة خصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
174 الخصائص الإيجابية والسلبية للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
176 الخصائص المميزة للأطفال الموهوبين من ذوي صعوبات التعلم
185 وسائل التعرف والكشف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
185 أولاً: الملاحظة
187 ثانياً: استخدام الاختبارات والمقاييس ذات العلاقة
205 ثالثاً: مقاييس التعلم
211 رابعاً: مقياس الدافعية
211 استخدام الترشيح في التعرف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
213 خصائص وسمات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم ولديهم إعاقات مصاحبة
215 التعرَف إلى الأطفال الموهوبين ذوي الصعوبات التعلمية
215 معوقات التعرف على الموهوبين ذوي الصعوبات التعلمية
218 التشخيص التكاملي للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
218 الاختلاف حول الخدمات المقدمة للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
221 تكييف أساليب تعلم الموهوبين ذوي صعوبات التعلّم
224 الاتجاهات التي فسرت التعلم
228 بيئة التعلم الخاصة بالموهوبين ذوي الإعاقات المتعددة
230 التكنولوجيا والموهوبون ذوو صعوبات التعلم
232 تنمية مفهوم الذات للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
238 المهارات الاجتماعية للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
238 المشكلات الاجتماعية للموهوبين ذوي صعوبات التعلم
الفصل الخامس
الكشف والتعرف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
243 مقدمة
245 طرق الكشف والتعرف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
249 تشخيص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
250 محكات التعرف على الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
 
:الكتب ذات العلاقة
 
:كتب المؤلف
 
تعريف بالدار | طريقة التعامل | رسالة | المعارض الدولية | احدث الاصدارات | تحميل القوائم | سلة المشتريات | اتصل بنا | الثقافة للمحاماة
جميع الحقوق محفوظة © 2014 دار الثقافة للنشر والتوزيع
آخر تحديث بتاريخ 01/01/2018